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2026年学校教导主任工作计划模版

2026年，学校教导工作将以“落实核心素养、推进五育融合、促进师生共长”为目标，围绕教学管理、教师发展、学生成长、课程建设、家校协同五大主线，细化工作举措，强化过程落实，着力构建科学、规范、高效的教育教学管理体系。具体工作计划如下：

一、深化教学常规管理，夯实质量提升根基

1.课程实施精细化：严格执行国家课程方案，重点核查各年级国家课程、地方课程、校本课程的课时落实情况，确保劳动教育（每周1课时）、心理健康（每两周1课时）、综合实践（每月1次主题活动）等课程开齐开足。建立“课程实施台账”，每月随机抽查3个班级的课表执行情况，重点关注音体美、科学实验等实践性课程的课堂状态，杜绝“占课”“串课”现象。针对新修订的义务教育课程方案，组织各学科组开展“新课标落地”专题研讨，制定学科教学调整方案，例如语文学科增加整本书阅读指导课时，数学学科强化“用数学解决实际问题”的案例设计。

2.备课教研实效化：推行“分层+协同”备课模式，新入职教师（教龄3年内）需手写详案（包含教学目标分解、学生学情预判、分层问题设计），骨干教师（教龄8年以上）可提交电子简案但需附“教学创新点说明”；每周三下午为固定集体备课时间，备课组需围绕“大单元教学设计”“跨学科主题学习”等核心任务开展研讨，每月形成1份可推广的集体备课案例（包含教案、课件、分层作业设计）。建立“备课质量双评制”，学科组长每月抽查1/3教师的备课笔记并批注改进建议，教导处以“随机推门+集中展评”形式每学期组织2次全校备课检查，结果纳入教师年度考核。

3.课堂教学高效化：实施“课堂提质”三项行动：一是“推门听课常态化”，教导主任、副主任每月听课不少于8节，重点关注青年教师（教龄5年内）的课堂组织、学生参与度及核心素养落实情况，课后即时反馈“优点+1条改进建议”；二是“示范引领辐射化”，每学期开展“骨干教师示范课”（每人1节）、“青年教师汇报课”（每人2节）、“跨学科融合课”（每学科组1节），课后组织“同课异构”“多学科视角评课”等研讨活动；三是“课堂评价科学化”，修订《课堂教学评价量表》，将“学生思维活跃度”（如提问质量、小组讨论深度）、“学习任务挑战性”（如问题链设计、真实情境应用）、“分层指导有效性”（如学困生参与度、学优生拓展任务）纳入核心评价指标，每学期评选10节“校级优质课”并录制视频存入校本资源库。

4.作业管理精准化：落实“双减”政策要求，制定《作业设计与实施指南》，明确“基础巩固（60%）+能力提升（30%）+拓展实践（10%）”的作业结构比例。各学科组每月提交1份“分层作业设计案例”（包含必做题、选做题、实践题），例如数学学科设计“超市购物清单统计”实践作业，语文学科设计“社区标语错别字排查”任务。建立“作业批改反馈机制”，教师需在作业中批注个性化评语（如“这道题的解题思路很清晰，若能补充生活实例会更生动”），对学困生作业实行“面批面改”并记录改进轨迹。每学期组织2次“优秀作业展评”（涵盖书面作业、实践作业、项目化作业），评选“作业设计之星”和“作业完成之星”。

5.质量监测发展化：构建“单元诊断+期中调研+期末评估+专项检测”的多维评价体系。单元诊断以“小卷快测”形式开展（时长20分钟），重点检测核心知识点掌握情况，教师需在3日内完成数据分析并制定“一对一”辅导计划；期中、期末检测后，召开“学科质量分析会”，从“班级均分、优秀率、学困生占比、知识点薄弱环节”等维度深入剖析，形成《学科质量分析报告》（包含典型错题案例、教学改进策略）；专项检测每学期开展2次（如语文的朗读水平测试、英语的口语交际测试、科学的实验操作测试），结果计入学生成长档案。禁止公布学生成绩排名，通过“学科素养雷达图”向家长反馈学生发展情况（如阅读能力、计算能力、实验探究能力等维度）。

二、聚焦教师专业成长，打造高素质师资队伍

1.分层培养体系化：针对不同阶段教师需求，实施“青蓝·成长·领航”三级培养计划。新教师（教龄0-3年）纳入“青蓝工程”，为每人配备1名“双导师”（1名教学导师+1名德育导师），每周跟岗听课2节、参与班级管理1次，每月完成1篇教学反思、1次师徒同上汇报课；青年教师（教龄4-8年）纳入“成长工作坊”，围绕“教学技能提升”（如信息化工具应用、作业设计创新）、“课题研究入门”（如小课题申报与实施）开展培训，每学期完成1项微课题研究（如“小组合作学习有效性策略”）；骨干教师（教龄9年以上）纳入“领航计划”，要求每人带教1-2名青年教师、主持1项校本课程开发（如“传统文化社团课程”）、在区级以上教研活动中做1次经验分享。

2.校本培训常态化：每月开展1次“主题式校本培训”，内容涵盖新课标解读、跨学科教学、学生心理辅导