游戏中的观察 教学设计（2025-2026学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

游戏中的观察教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课时选自教科版一年级上册科学教材，是“观察周围”单元的核心内容。教材以低年级学生喜闻乐见的游戏为载体，打破“观察就是用眼睛看”的单一认知，引导学生在趣味活动中感知观察的多元方法。其设计紧扣新课标“发展学生科学探究能力”的核心要求，贴合一年级学生以具象思维为主、注意力依赖趣味刺激的认知特点。

教材通过“猜一猜”“找一找”等游戏场景，将观察方法的渗透融入实践，为后续学习“观察植物”“观察小动物”奠定方法基础，是衔接学生生活经验与科学观察素养的关键纽带。同时，教材注重引导学生表达观察发现，培养初步的科学交流能力，体现“从生活走向科学，从科学回归生活”的课标理念。

二、核心知识点

其一，观察并非单一依赖视觉，而是需要结合眼睛看、耳朵听、小手摸等多种感官协同作用；其二，观察需遵循一定顺序（如从整体到局部、从明显到细微），才能全面捕捉事物特征；其三，观察过程中要及时关注细节变化，并用简单语言或符号记录发现。

三、教学目标

（一）学习理解

能清晰说出观察时可使用的三种及以上感官，明确每种感官对应的观察用途；知晓观察需要有顺序地进行，理解“有序观察”与“全面发现”的关联；能准确区分“随意看”与“科学观察”的不同。

（二）应用实践

能在指定游戏中主动运用多种感官开展观察，按合理顺序捕捉事物特征；能借助简单的图画、文字或口头描述，完整表达自己的观察结果；能初步对他人的观察方法提出简单评价（如“他没用到耳朵听，可能漏了声音特征”）。

（三）迁移创新

能将课堂上学到的观察方法迁移到课后生活中，主动观察身边的小物品（如文具、玩具）；能尝试设计简单的“观察小游戏”与家人分享，并用自己的方式记录游戏中的观察发现；能在小组交流中，结合观察经验提出简单的疑问或猜想。

四、重点与难点

（一）教学重点

帮助学生建立“多种感官协同观察”的认知，掌握有序观察的基本方法；引导学生在游戏中主动运用观察方法，并能清晰表达观察结果。

（二）教学难点

引导学生在自主观察中主动遵循有序原则，避免观察碎片化；帮助学生理解“细节观察”的意义，能主动关注事物的细微特征；实现“教-学-评”的自然融合，让评价有效促进学生观察能力的提升。

五、课堂导入（约5分钟）

课前准备一个密封的纸盒，盒内放入带明显特征的物品（如带铃铛的小玩具、有纹路的橡皮、香味橡皮组合）。上课伊始，手持纸盒走向学生：“同学们，今天老师带来一个‘神秘宝箱’，里面藏着小礼物。谁能不用打开盒子，就说出里面东西的样子？”

待学生尝试回答后，追问：“只靠看盒子外面，能说准里面的东西吗？那我们还能靠什么方法判断？”引导学生说出“摸一摸”“听一听”“闻一闻”。随后小结：“像这样用眼睛、耳朵、小手等帮忙，仔细了解事物的过程，就是‘观察’。今天我们就一起在游戏中，解锁观察的小妙招。”

【评价设计】关注学生是否能主动提出多种感知方法，对积极思考、说出不同方法的学生及时表扬，如“你想到用手摸，这个办法特别好，为你点赞”。

六、探究新知（约20分钟）

环节一：游戏“摸物猜名”——感知多种感官的作用

首先，教师说明游戏规则：请一名学生上台，闭上眼睛将手伸入密封盒，通过触摸感知物品特征，同时可以摇晃盒子听声音，然后描述自己的感受，其他学生根据描述猜物品。

接着，依次邀请2-3名学生参与，每次游戏后引导全班交流：“这位同学用到了哪些方法了解物品？如果只靠摸，没听声音，能准确猜出吗？”逐步引导学生总结：观察时，眼睛看颜色形状、耳朵听声音、小手摸软硬纹路，多种方法一起用，才能更准确认识事物。

【教-学-评融合】教师观察学生是否能主动结合多种感官，对描述细致的学生点评：“你不仅摸到了纹路，还听到了铃铛声，观察真全面！”其他学生通过猜物品，间接评价发言学生的观察是否到位。

环节二：游戏“找不同”——学习有序观察

首先，出示两张高度相似的卡通图片（如小熊的帽子颜色不同、手里的物品不同、脚下的花纹不同），提问：“这两张图看起来一样吗？其实有3处不同，谁能最快找出来？”

待学生尝试寻找后，邀请找到不同的学生分享方法。若学生杂乱寻找，教师引导：“如果先看小熊的头，再看身体，最后看脚，按这样的顺序找，会不会更容易？”带领全班按“从上到下”的顺序重新寻找，验证有序观察的优势。

随后，再出示一组图片，让学生分组按“从左到右”的顺序找不同，每组派代表分享发现。教师小结：观察时按一定顺序来，就像走路有路线一样，不会遗漏细节。

【教-学-评融合】教师记录各小组找出不同的数量和速度，评价小组是否能运用有序观察方法；小组内互相检查，确认是否有遗漏的不同点，实现互评。

环节三：游戏“细节大发现”——关注细微特征

首先，给每位学生分发一片常见的树叶，提问：“大家都认识树叶，但你们仔细看，树叶边缘