《10的再认识》教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版2024）.docxVIP

《10的再认识》教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版2024）

一、教材分析

本内容选自人教版2024版一年级上册数学教材，处于“1-10各数的认识”单元末尾，是学生认识整数的重要转折点。此前学生已掌握1-9的认识、读写及大小比较，为本节课奠定基础；而10作为首个两位数，其“个位与十位”的初步感知，又为后续20以内数的认识、进位加法学习埋下伏笔。

教材紧扣新课标“数感培养”核心要求，通过小棒捆扎、计数器演示、主题图观察等活动，引导学生从“数量”和“数位”双重维度理解10的意义。内容编排注重联系生活实际，选取学生熟悉的情境（如计数器、手指、文具等），契合一年级学生具象思维为主的认知特点，同时渗透“数形结合”“转化”等数学思想，助力学生构建完整的数概念体系。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰辨认数字10，准确读出、写出10，明确10是由1个十和10个一组成的；

2.结合实物与图形，直观感知10的数量意义，能精准数出10个物体并建立清晰的数感；

3.初步了解“个位”“十位”的简单含义，知道10在计数器上的表示方法。

（二）应用实践

1.能熟练完成10的分解与组合，有序说出10可以分成几和几，以及几和几能组成10；

2.能正确比较10与1-9各数的大小，并用“＞”“＜”表示比较结果；

3.能运用10的相关知识解决简单的生活情境问题，如计数、分组等。

（三）迁移创新

1.能结合生活实例，主动发现并列举含有数字10的事物，初步感受10在生活中的应用价值；

2.借助10的组成规律，初步推导类似数的组成思路，培养初步的迁移推理能力；

3.在小组合作活动中，能主动分享自己对10的认识，尝试用不同方式表达10的意义。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解10的组成与分解，能熟练说出10的不同分合形式；

2.掌握10的读写方法，明确10的数量意义与数位意义。

（二）教学难点

1.理解“10个一等于1个十”的抽象含义，突破“两位数”的初步认知障碍；

2.结合数位理解10的表示方法，为后续数位概念的学习奠定基础。

四、课堂导入

（一）情境创设

师：咱们班小朋友都喜欢小动物对不对？今天有一群可爱的小鸭子要去河边游泳，咱们一起来数数有多少只吧！（出示主题图：9只小鸭子在水中游动，随后又游来1只）

师：先数原来的小鸭子，1、2……9，后来又来1只，现在一共有多少只呀？咱们一起数：9后面是几？

生：10只！

（二）引出课题

师：对啦，9之后就是10。咱们之前已经认识了1-9这些数字朋友，今天咱们就一起来深入认识这位新的数字朋友——10。（板书课题：10的再认识）

（三）导入评价

通过情境提问，观察学生能否准确数出10只小鸭子，初步判断学生对10的直观感知程度，为后续教学调整做好铺垫。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，贯穿“教-学-评”一体化理念，拆分任务逐步推进：

（一）知识点一：10的数量意义与组成

1.教的活动

（1）出示小棒：先拿出9根小棒，一根一根摆在黑板上，引导学生数出9根；再拿出1根小棒，提问：“现在一共有几根？”引导学生数出10根。

（2）演示捆扎：将这10根小棒捆成一捆，说：“这10根小棒捆在一起，就变成了1捆小棒，这1捆小棒代表1个十。咱们看看，1捆小棒拆开是10根，也就是10个一，所以1个十等于10个一。”

（3）强化感知：让学生拿出自己的小棒，动手数出10根，再捆成一捆，边做边说“10个一等于1个十”。

2.学的活动

（1）跟随教师的引导，准确数出小棒数量，观察小棒从“散放”到“捆扎”的过程；

（2）动手操作小棒，自主完成“数10根-捆成捆”的过程，主动说出“1个十等于10个一”；

（3）同桌互查：互相看看对方捆的小棒是不是10根，互相说一说“1个十和10个一的关系”。

3.评的方式

（1）过程评价：观察学生数小棒、捆小棒的准确性，对操作规范的学生及时表扬；

（2）提问评价：随机提问“1捆小棒是几个十？”“10个一是几个十？”，了解学生对核心关系的理解程度。

（二）知识点二：10的读写

1.教的活动

（1）写10：在黑板上示范写10，先写左边的“1”（占左半格），再写右边的“0”（占右半格），强调“1要写直，0要写圆，两个数字挨得近一点”；边写边说：“10是两位数，由1和0组成，1在左边表示1个十，0在右边表示个位上一个也没有。”

（2）读10：示范读出“10”，强调读作“shí”，不是“yīlíng”；引导学生跟着读，纠正错误读法。

2.学的活动

（1）认真观察教师的书写笔顺和格式，记住10的写法要点；

（2）在练习本上临摹10，先描红再独立写，写的时候嘴里默念“先写1，再写0