中职数学 基础模块 上册2.1 比较实数大小的方法 教学设计.docVIP

PAGE4

2.1比较实数大小的方法

教学目标

（1）通过具体情境，掌握比较两个实数的大小的基本方法--作差比较法；

（2）通过较典型的问题，教师引导，学生自主探究，学生与教师进行交流，分析，抽象出数学模型，激发学生学习兴趣和积极性；

（3）通过具体情景，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步体会数形结合的重要方法，学生体会到学好数学对日常生活的重要作用。

教学重难点

重点：比较实数大小的基本方法：作差比较法.

难点：判断差的符号.

创设情境，通过实例引入新课给出一个实数比另一个实数大的比较的方法

创设情境，通过实例引入新课

给出一个实数比另一个实数大的比较的方法

给出一个实数比另一个实数小的比较的方法

两个实数相等的方法

学习作差比较法及初步应用

课堂练习，小结与课后探究

4．教学情境设计

教学过程

教学步骤

教师行为

学生行为

设计意图

新课引入

现实世界中存在着等量关系，也存在着大量的不等关系，

例如：（1）小张的体重45kg,小李的体重40kg

45-400.小张的体重大于小李的体重.

（2）小王的体重48kg,45-480,小张的体重小于小王的体重.

（3）提问两同学的身高问题，让全体同学比较其大小关系.

这些问题即是我们今天要研究的问题（板书课题）——比较实数大小的方法

学生在纸上写出并回答：

（1）小张的体重大于小李的体重.

（2）小张的体重小于小王的体重.

(3)根据实际情况回答.

通过具体情境，了解实数大小比较的方法.

小组合作探究

抽象：

定义：对于实数a、b,如果a-b0,那么称a大于b(或者称b小于a);记作ab(或者ba).

对于定义的理解：

（1）如果a-b0，那么ab，这时称“a-b0推出ab”，记作a-b0ab；（1）

（2）如果ab，那么a-b0这时称“ab推出a-b0”，记作aba-b0；（2）

把（1）和（2）合起来写成：a-b0ab（3）

从（3）式可以得出

a-b0ab.（4）

小结：

b0ab

b0ab

a-b=0a=b.

问题：实数与数轴上的点有怎样的对应关系？右边的点表示的实数与左边的点表示的实数谁大？

问题四：数轴上两点A、B有怎样的位置关系？两实数有怎样的大小关系？

点的关系：

点A在点B右侧

点A在点B左侧

点A和点B重合

实数的大小关系：a＞b、a=b、a＜b

学生：从正反两个方面来理解实数大小比较的定义，并能用相关式子表达出来.

学生回答

学生回答

A

A

a

B

b

与数轴上的点是一一对应的,右边的点表示的实数比左边的点表示的实数大

学生讨论比较两实数大小的理论依据.

通过定义，了解两个实数大小比较的方法.两方面来认识不等式，掌握比较两个实数的大小的基本方法--作差比较法的理论依据；

典型例题

比较的大小.

解

变式训练：比较的大小.

学生认真听讲，注意老师的规范表达和书写，并理解两个实数大小的比较方法.

学生做练习本上，教师检查

掌握比较两个实数的大小的基本方法--作差比较法；

典型例题

比较的大小.

解：

做差比较法的一般步骤：（教师引导，学生回答）

作差；

（2）变形；通分，把两个分数变成同分母的数，分母不变，分子相减，计算出结果；

（3）判断差的符号，就是确定是大于0，还是等于0，或是小于0(与具体的值无关)；

（4）得出结论.

变式训练：比较的大小.

学生先做，教师引导板演

教师引导，学生回答

进一步掌握比较两个实数的大小的基本方法--作差比较法；

归纳小结

做差法确定两数的大小的方法:

做差比较法的一般步骤：

(1)作差；

（2）变形；通分，把两个分数变成同分母的数，分母不变，分子相减，计算出结果；

（3）判断差的符号，就是确定是大于0，还是等于0，或是小于0(与具体的值无关)；

（4）得出结论.

学生总结，回答

梳理本节所学知识，形成知识网

布置作业

书面作业：课本P31A组第1题，B组第1题

课下做

巩固所学知识

5．几点说明

（1）本节课开始时要注意用学生熟悉的例子引入新课；

（2）教学中应充分关注学生的学习方式的改进，注重让学生阅读教科书，自主学习、思考、交流、讨论、概括；

（3）掌握比较两个实数大小的方法：作差法；

（4）作差法的关键在于通分变形找准公分母，另注意减负数时，等于加上负数相应的相反数，简记减负加正．