《用简单加、减法解决排队问题》教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）.docxVIP

《用简单加、减法解决排队问题》教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版一年级上册数学“10以内的加法和减法”单元的拓展应用模块，是在学生熟练掌握10以内加减计算、初步理解“基数”与“序数”含义后的实际应用课。排队问题是低年级数学中典型的情境类问题，其核心是引导学生从生活化情境中提取数学信息，厘清“第几”（序数）和“几人”（基数）的区别与联系，建立“部分与整体”的简单数量关系。

教材通过创设学生熟悉的排队场景，规避复杂数据，聚焦核心逻辑——要么求队伍总人数，要么求部分人数，既巩固加减运算技能，又培养学生的数感、应用意识和逻辑推理能力。贴合新课标“数与代数”领域要求，强调数学与生活的联结，为后续学习更复杂的排队问题、间隔问题奠定基础，是实现“从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡”的关键载体。

二、教学目标

结合学生认知规律与新课标核心素养要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解层面

1.能清晰区分排队情境中的“基数”（表示人数的数量）和“序数”（表示位置的顺序），明确“前面有几人”“后面有几人”“从第几个到第几个”等表述的具体含义；

2.掌握两类基础排队问题的核心逻辑——含指定对象的总人数计算、不含指定对象的部分人数计算，理解“为何加1”“为何直接加减”的本质原因。

（二）应用实践层面

1.能借助画图、摆小棒等直观方式，将排队情境转化为数学问题，正确列出10以内加减算式解决基础排队问题；

2.能主动梳理解题思路，用简单语言（如“先算前面的，再算后面的，还要算自己”）表达思考过程，接受同学与教师的评价并修正错误。

（三）迁移创新层面

1.能应对排队情境的简单变式（如“队伍中有人离开后，剩余人数计算”“从左数和从右数位置不同，求总人数”），灵活调整解题方法；

2.能在生活中发现类似排队的数学问题（如排队喝水、排队放学），主动用所学知识解决，初步形成“用数学眼光观察生活”的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.区分“基数”与“序数”在排队情境中的不同含义；

2.掌握“含指定对象的总人数=前面人数+后面人数+1”“不含指定对象的部分人数=结束位置-开始位置+1”（基础版）的解题方法，能正确列算式计算。

（二）教学难点

1.理解“加1”的必要性——为何计算含指定对象的总人数时，要在“前面人数+后面人数”的基础上再加1；

2.面对变式情境时，能准确提取有效信息，避免混淆“基数”和“序数”导致错误。

四、课堂导入（约5分钟）

（情境创设+提问引导）

师：咱们班同学每天放学都要排队，对吧？今天老师带来了一段小朋友排队领作业本的视频，大家仔细看——（播放简短动画：5个小朋友排队，小红站在中间，前面有2人，后面有2人）

师：视频里的小朋友在做什么？谁能说说，小红前面有几人？后面有几人？如果想知道这一队一共有多少人，该怎么算呢？

（预设学生回答：2+2=4，或2+2+1=5）

师：有的同学算出来是4人，有的算出来是5人，到底哪个对呢？其实这里面藏着咱们今天要学的数学知识——用加减法解决排队问题。学会了这个本领，咱们就能准确算出排队的人数啦！

（设计意图：从学生熟悉的“排队领作业本”情境切入，引发认知冲突——不同算式对应不同结果，激发学生探究欲望，同时自然关联旧知“10以内加减”，为新知学习铺垫。）

五、探究新知（约20分钟）

（分两个层次探究，结合“教-学-评”一体化，每一步均含“教师引导-学生探究-评价反馈”）

（一）探究核心知识点一：含指定对象的总人数计算（理解“加1”的意义）

1.具体情境呈现：出示主题图——小朋友排队买票，小刚站在队伍里，从前往后数，小刚前面有3人，后面有4人，这一队一共有多少人？

2.学生自主探究：请大家用自己的小棒摆一摆，或者在练习本上画一画，看看这一队一共有多少人。摆完、画完后，和同桌说说你是怎么想的。

3.教师巡视指导：重点关注学生是否能区分“小刚前面的人数”“后面的人数”和“小刚自己”，对摆小棒不规范、画图不清晰的学生及时指导（如：用不同颜色的小棒代表小刚，其他颜色代表同学）。

4.汇报交流+评价：

师：谁愿意把你的想法分享给大家？（请摆小棒的学生上台演示：先摆3根小棒代表小刚前面的人，再摆1根红色小棒代表小刚，最后摆4根小棒代表小刚后面的人）

师：这位同学摆得很清楚，谁能说说他为什么要多摆1根红色小棒？（预设学生：红色小棒代表小刚自己）

师：说得对！那算式该怎么列？（预设学生：3+4+1=8）

师：为什么要加1？这个“1”代表什么？（引导学生回答：“1”代表小刚自己，前面的3人和后面的4人都没算小刚，所以要加1）

师：咱们来验证一下——数一数摆好的小棒，3根前面的+1