1~5的认识（比大小）教学设计（2025-2026学年一年级数学上册人教版）.docxVIP

1~5的认识（比大小）教学设计（2025-2026学年一年级数学上册人教版）

一、教材分析

本节课选自人教版一年级数学上册第三单元内容，是学生正式接触整数认识的起始环节，承接学前阶段数感启蒙经验，为后续6~10的认识、10以内加减法及更大数的学习奠定基础。教材以儿童熟悉的生活情境（如小松鼠分松果、计数器、小棒等）为载体，将1~5的数的认读、含义理解与比大小整合编排，注重引导学生通过动手操作、直观感知建立数与物的对应关系，渗透“一一对应”的比较思想。新课标强调“数感”的核心素养培养，本节课通过数实物、摆学具、比多少等活动，让学生在具体情境中理解数的意义，感受数的大小关系，符合低年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰认读1~5各数，准确说出每个数表示的具体含义，知道1~5的数序排列；2.能借助小棒、计数器等学具，快速完成数与对应数量实物的匹配，建立“一个数对应一组实物”的直观认知；3.初步感知“多”“少”“同样多”的含义，能结合具体情境判断两组物体数量的大小关系。

（二）应用实践

1.能正确使用“＞”“＜”“＝”符号表示两个数的大小关系，规范书写符号的外形与格式；2.能独立完成数物匹配、数与数比较的基础练习，解决简单的“谁多谁少”的生活情境问题；3.能在小组活动中，用语言清晰表达自己数实物、比大小的过程与想法。

（三）迁移创新

1.能从生活中找出用1~5表示的事物，主动用数描述物体的数量，将数的认识迁移到生活场景中；2.能借助已有比大小经验，初步尝试比较三组及以上物体的数量关系，拓展比较思维；3.能结合自身生活经验，自主设计简单的“数物匹配”或“比大小”小游戏，灵活运用所学知识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.1~5各数的认读、含义理解及数物对应；2.掌握用“一一对应”法比较两组物体的多少，理解“＞”“＜”“＝”的含义；3.能正确运用符号表示1~5之间的大小关系。

（二）教学难点

1.理解数的抽象含义，能脱离实物准确用数表示数量；2.区分“＞”和“＜”的用法，避免符号混淆；3.能主动运用所学知识解决生活中的简单比较问题，实现知识的实际迁移。

四、课堂导入

（情境导入+互动提问）同学们，今天森林里来了一群小客人，它们要举行一场热闹的聚会，我们一起去看看吧！（出示课件：画面中有1只松鼠、2个松果、3个蘑菇、4朵小花、5片树叶）仔细观察这幅图，你看到了哪些东西？它们的数量各是多少呢？请大家用小手数一数，和同桌说一说你的发现。

（学生交流后发言）刚才有同学数出了1只松鼠，2个松果，大家数得对不对呀？我们再一起数一遍：1只松鼠，对应的数就是1；2个松果，对应的数就是2……今天我们就一起来认识这些可爱的数朋友——1~5，还要学会比较它们的大小哦！（板书课题：1~5的认识（比大小））

五、探究新知

（一）环节一：认识1~5，理解数的含义

1.教：出示计数器，拨出1颗珠子，提问：“这是几颗珠子？用哪个数表示？”引导学生说出“1”。再依次拨出2、3、4、5颗珠子，引导学生认读2~5各数，强调数的发音（如“3”读sān，不是shān）。结合课件展示：1支铅笔、2本书、3块橡皮、4个杯子、5支蜡笔，说明“1~5每个数都能表示对应数量的物体”。

2.学：请学生拿出小棒，跟着老师一起摆：拿出1根小棒，对应数1；添上1根变成2根，对应数2……直到摆出5根小棒。摆完后，同桌互相检查，说一说“你摆的3根小棒表示什么”，教师巡视指导，关注学困生的摆法。

3.评：随机抽取学生展示自己的小棒摆法，让其他学生判断“他摆的数量和对应的数对不对”，对摆得正确、表达清晰的学生给予“小星星”奖励；对有错误的学生，引导同桌帮忙纠正，强化数与物的对应认知。

（二）环节二：数物对应，巩固数的认读

1.教：出示教材主题图的简化版（只有物体没有数字），提问：“图中有3个蘑菇，我们怎么在图上标出对应的数呢？”示范在蘑菇旁边写“3”，说明“数要写在对应物体的旁边，让人一眼知道物体的数量”。再引导学生观察数字1~5的书写笔顺（课件动态展示），强调1写得直、2像小鸭、3像耳朵等形象记忆方法。

2.学：发放练习纸（纸上有不同数量的苹果、香蕉、梨等水果），请学生先数一数每种水果的数量，再在旁边写出对应的数字。完成后，在小组内互相核对答案，用“对勾”标出正确的，用“问号”标出有疑问的。

3.评：小组推选代表展示练习纸，教师针对共性错误（如把3写成5、数错数量）进行集中讲解；对全对的小组授予“优秀小组”称号，鼓励有错误的学生再次数一数、改一改，确保每个学生都能掌握数物对应。

（三）环节三：学习比大小，理解符号含义

1.教：回归森林聚会情境，课件出示：3只小