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北师大版四上《三位数乘两位数》教案

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北师大版四上《三位数乘两位数》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：北师大版

（二）所属单元：第三单元乘法

（三）课题名称：三位数乘两位数

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握两位数乘两位数的竖式计算，理解乘法分配律，能熟练进行表内乘法和整十整百数的口算。部分学生能迁移运用估算策略解决简单问题，但对多位数乘法的算理理解不够深入。

（二）认知特点分析

四年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，更依赖直观操作。在计算时容易出现数位对齐错误、进位遗漏等问题，需要强化分步计算的思维可视化。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的算理

2.中间乘积的书写位置容易错位

3.连续进位时计算准确率下降

（四）应对策略预设

采用铺地砖生活情境建立具象联系，通过方格纸辅助理解数位关系，设计阶梯式练习从分步计算过渡到完整竖式。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握三位数乘两位数的笔算方法，正确率≥85%

2.能用估算检验计算结果合理性

（二）自主发展目标

1.经历从分步计算到完整竖式的建构过程

2.发展数形结合思想与运算推理能力

（三）社会参与目标

1.在小组合作中完善计算策略

2.运用计算解决社区绿化面积测算问题

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

三位数乘两位数的笔算方法

（二）教学难点

理解第二部分积的书写位置及进位处理

（三）突破策略

1.实物演示：用面积模型展示145×12=145×10+145×2

2.错例对比：呈现典型错位案例进行辨析

3.歌谣辅助：个位乘完十位乘，数位对齐记分明

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.贴有价签的文具实物（计算总价用）

2.动态计算过程演示课件

3.错题收集卡

（二）学生准备

1.方格本（每格代表1个计数单位）

2.红蓝双色笔（标注不同数位乘积）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激友引思（6分钟）

呈现学校采购篮球的情境：每个篮球128元，要买15个。先估算大约需要多少钱？再引出精确计算需求。让学生比较估算值与精确值的差异，引发认知冲突。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.方格纸操作：在12×15的格子中，用不同颜色区分10行与2行的计算结果

2.算法对比：展示横式128×10+128×5与竖式的对应关系

3.规范书写：用色笔标出关键计算步骤，强调第二部分积的末位对齐十位

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：计算234×21（无连续进位）

提高层：计算308×45（含中间有0的情况）

挑战层：解决图书馆书架摆放实际问题

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用思维导图总结计算步骤，教师强调一乘二对三相加的操作要点，布置实践测量家庭书桌面积的任务。

七、学习活动设计

（一）活动一：我是小会计角色扮演

分组计算班级采购清单总价，使用计算器验证结果，分析误差原因。

（二）活动二：错题诊疗所

分析教师预设的典型错例（如数位错位、进位遗漏），小组讨论修正方案。

（三）活动三：速算擂台赛

限时完成阶梯式计算题组，采用做对一题前进一步的棋盘游戏形式。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.三位数乘两位数时，第二部分积的末位应对齐哪一位？

2.计算时为什么要将不同数位的乘积相加？

（二）应用分析层面

3.如果因数十位上是0，计算时应该注意什么？

4.怎样估算356×28的结果范围？

5.比较横式分步计算与竖式计算的异同点

（三）评价创造层面

6.你能设计一个检验计算是否正确的方法吗？

7.如果忘记写进位数字会怎样影响结果？

8.生活中有哪些情况需要用到三位数乘两位数？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：例题演示区（动态生成计算步骤）

右侧：要点提炼区（算法口诀、注意事项）

（二）关键内容

用色粉笔标注：

1.第二部分积的末位对齐十位

2.进位数字用小号数字标注

3.最终结果的数位线用直尺绘制

（三）生成过程

随学生探究逐步呈现，保留错误尝试痕迹，最终形成完整计算范式

（四）设计意图

通过视觉分区强化重点，利用色彩对比突出易错点，保留思维过程痕迹。

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.完成课本P35第1、3题（必做）

2.用竖式计算4道基本题

（二）提高性作业

1.改错题：找出给出的3道错题的错误原因

2.设计购物清单并计算总价

（三）拓展性作业

1.研究格子乘法的历史渊源

2.测算教室地砖需要多少块（测量实际尺寸）

十一、教学反思模板

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