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人教九下《有机合成材料》教案

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人教九下《有机合成材料》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：第十二单元《化学与生活》

（三）课题名称：有机合成材料

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析：学生已掌握碳元素特性、简单有机物（甲烷、乙醇等）的组成特点，了解塑料、纤维等常见材料的生活应用。但对高分子化合物的聚合原理、合成材料的分类标准存在模糊认识。

（二）认知特点分析：九年级学生处于形式运算阶段，能理解抽象概念，但对微观结构想象能力有限。对生活中的材料有感性认识，但缺乏系统分类意识。

（三）可能遇到的困难预测：1.难以理解单体聚合的微观过程2.混淆天然纤维与合成纤维的鉴别方法3.对白色污染的治理方案提出片面观点。

（四）应对策略预设：采用球棍模型演示聚合过程，设计对比实验区分纤维类型，通过案例研讨引导学生多角度分析环境问题。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标：能说出三大合成材料的名称及典型代表物，解释加聚反应的基本原理，列举复合材料的重要应用。

（二）自主发展目标：通过实验探究发展物质鉴别能力，运用分类思想建立材料知识网络。

（三）社会参与目标：设计校园减塑行动方案，辩证看待合成材料对社会发展的影响。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点：合成材料的分类及特性

（二）教学难点：加聚反应的微观过程理解

（三）突破策略：采用模型构建→动画演示→生活实例三级递进方式，用橡皮泥制作聚乙烯模型，播放PET生产流程视频，分析矿泉水瓶回收标识。

五、教学资源准备

（一）教师准备：不同材质衣物样品、热塑性/热固性塑料片、球棍模型套件、灼烧实验视频、导学案。

（二）学生准备：收集带回收标志的塑料制品，预习教材P102-105内容。

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

展示航天服材料演变史图片组：从早期纯棉织物到现代复合材料的变迁。提问：是什么材料让航天员在太空行走成为可能？引出课题。呈现学习目标时特别强调：今天我们要像材料学家那样思考问题。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.概念建构环节（8分钟）：用乙烯分子模型演示聚合过程，学生分组用磁力片模拟聚氯乙烯形成。教师用串珍珠比喻解释链节概念。

2.实验探究环节（10分钟）：开展火眼金睛辨材料活动，通过灼烧法区分棉线、羊毛线、涤纶线，记录气味、灰烬等特征。

3.社会议题研讨（4分钟）：播放微塑料污染纪录片片段，讨论限塑令的化学依据。

（三）巩固练习，分层提升（10分钟）

完成导学案上的材料分类树状图，处理情境题：为登山运动员选择帐篷材料需考虑哪些化学性质？

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

采用3-2-1总结法：写出3个关键词、2个生活应用、1个待解决问题。展示学生绘制的思维导图范例。

七、学习活动设计

（一）活动一：模型工程师（高分子聚合模拟）

（二）活动二：材料侦探（纤维鉴别实验）

（三）活动三：环保听证会（限塑政策辩论）

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面：

1.有机高分子材料的共同特点是什么？

2.聚乙烯和电木的受热表现为何不同？

（二）应用分析层面：

3.如何用化学方法鉴别纯棉T恤和涤纶衬衫？

4.为什么食品包装常用聚乙烯而不用聚氯乙烯？

（三）评价创造层面：

5.从化学角度评价以纸代塑方案的可行性

6.如果你是材料科学家，会如何改进现有合成纤维？

九、板书设计

（一）主体结构：左栏知识网络（分类、特性、应用），右栏问题树（待解决问题）。

（二）关键内容：用彩色粉笔标注聚合反应、热塑性等核心概念。

（三）生成过程：随教学进度分步构建，最后用大括号整合关联知识点。

（四）设计意图：体现结构化思维，预留生成空间记录学生提出的问题。

十、分层作业设计

（一）基础性作业：绘制合成材料分类表（必做）

（二）提高性作业：分析家用电器的塑料部件类型（选做）

（三）拓展性作业：撰写《未来材料发展预测报告》（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处：1.模型活动有效化解微观认知难点2.辩论环节激发社会责任意识3.作业设计体现学科融合

（二）不足之处：1.实验环节时间把控需优化2.对复合材料应用案例收集不足

（三）改进设想：增加材料博物馆实物展台，开发AR分子结构观察工具

（四）学生亮点：第三组提出用海藻酸钠制作可降解包装的创意

（五）再教设计：将航天服案例改为更贴近学生生活的运动装备分析

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源：《迷人的材料》青少年版第三章

（二）网络资源：中国材料研究学会科普平台

（三）实践活动：参观本地塑