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要素主义对基础知识系统性的强调——基于巴格莱《教育与新人

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一、摘要与关键词

摘要：二十世纪上半叶，美国教育界在进步主义与要素主义的激

烈论战中重塑了其理论根基。威廉·巴格莱作为要素主义的旗手，在

其1934年的著作《教育与新人》中，对当时盛行的进步主义思潮进行

了深刻的批判。本研究旨在深入剖析巴格莱在该著作中对基础知识系

统性的强调。本研究采用文本阐释学与规范分析方法，聚焦于巴格莱

如何将其对“种族遗产”的捍卫与知识的“系统性”相勾连。研究发

现，巴格莱批判进步主义教育（特别是其“emergentman”即“新人

”概念）的核心，在于后者以即时兴趣和零散活动消解了知识的内在

逻辑与结构，导致了智力上的“软弱”和道德上的“漂浮”。巴格莱

强调，基础知识的系统性，即以学科形式组织起来的人类共同经验，

是培养个体真正自由和保障民主社会稳定的基石。这种系统性知识的

习得需要努力、坚持和训育，它构成了个体适应“涌现”变化世界的

稳定心智框架。本研究认为，巴格莱的论点为我们重新审视当代课程

改革中“基础”与“活力”、“系统”与“零散”的辩证关系提供了

重要的历史镜鉴。

关键词：要素主义；巴格莱；教育与新人；基础知识；系统性

二、引言

二十世纪三十年代的美国，正处于大萧条的经济危机与深刻的社

会变革之中。在教育领域，自杜威以来，特别是经由其激进追随者如

基尔帕特里克的推动，进步主义教育运动正以前所未有的态势席卷全

国。进步主义强调以儿童为中心、尊重即时兴趣、采用项目教学法以

及适应变动不居的社会生活，主张教育应服务于“涌现”中的未来。

然而，这种教育革新在带来了活力的同时，也引发了关于教育标准下

降、学业成就滑坡以及社会共同价值失落的广泛忧虑。

正是在这一“混乱”与“涌现”的时代背景下，威廉·巴格莱（W

illiamC.Bagley）于1934年出版了其重要著作《教育与新人》（

EducationandEmergentMan）。这本书不仅是对当时激进进步主义

思潮的系统性回击，更是要素主义教育哲学（Essentialism）的奠基

之作。巴格莱对进步主义教育所倡导的“新人”概念——即一种完全

适应变化、不断“涌现”而缺乏稳定根基的个体——提出了根本性质

疑。他认为，这种教育理念放弃了人类历经数千年积累而来的、以内

在逻辑组织起来的“种族遗产”（racialheritage），转而追逐短暂

易逝的兴趣和支离破碎的活动。

这种对立的核心，并不仅仅在于是否要传授“基础知识”，更在

于这些知识应以何种形态呈现。进步主义倾向于将知识作为解决当前

问题的“工具”，其组织形式是流动的、情境化的；而巴格莱则坚决

捍卫知识的“系统性”。本研究的核心问题是：巴格莱在《教育与新

人》中是如何论证“基础知识的系统性”的？他为什么认为这种系统

性（而非零散的经验）是培养个体和维系民主社会的绝对必需？巴格

莱所强调的“系统性”究竟指向何种课程结构，它又如何回应进步主

义对“自由”与“适应变化”的诉求？

本研究的目标是，通过对《教育与新人》的核心文本进行深度阐

释，并结合巴格莱在要素主义运动中的其他论述，系统性地重构其关

于基础知识系统性的哲学论证。本文旨在揭示，巴格莱并非一个僵化

的传统主义者，他承认世界的“涌现”性质，但他开出的药方却截然

相反：面对变动不居的未来，个体所需要的不是同样“涌现”和“零

散”的教育，而是一个稳固、有序、系统化的知识内核。本文将首先

梳理要素主义与进步主义关于知识观的论战；其次说明本研究采用的

文本分析方法；接着将集中分析巴格莱对进步主义“非系统性”的批

判，并重构其关于知识系统性在个体自由与社会稳定中的功能论证；

最后对该思想的当代价值进行总结与展望。

三、文献综述

关于要素主义与进步主义的论战，是二十世纪教育思想史研究的

经典课题。既有文献主要围绕双方的哲学基础、教学方法以及社会功

能展开，而在“知识的系统性”这一特定议题上，虽有涉及，但缺乏

集中深入的剖析。

首先，在宏观的教育哲学对比上，文献普遍将要素主义界定为一

种保守主义的教育思潮，强调教育的“传递”功能。学者们指出，要

素主义的核心主张在于存在一个所有受教育者都必须掌握的“共同核

心”，即读、写、算等基本技能和历史、数学、科学等传统学科知识

。巴格莱作为代表人物，其“种族遗产”的概念被广泛讨论，被视为

要素主义知识观的核心。与之相对，