课题1 分子和原子2023-9-27教学设计 5稿.docVIP

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2023年昆明市现代教育示范学校申报

课堂教学督导

教学设计

授课年级：九年级

学科：化学

课题：第三单元课题1分子和原子（第1课时）

课型：新授课

姓名：李斯霞

授课时间：2023.09.27

单元整体分析

（一）课程标准分析

1.课标摘录

1.1《义务教育化学课程标准（2022年版）》与本单元相关的要求是：初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联，知道物质的性质与组成、结构有关。

1.2《义务教育化学课程标准（2022年版）》与本节课相关的要求:知道物质是由分子、原子等微观粒子构成。

2.课标分析

2.1学生学什么

知道物质是由分子、原子等微观粒子构成，指学生能通过化学史实、实验及生活中的某些现象初步形成基于分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联。

2.2学生学到什么程度

知道物质是由分子、原子等微观粒子构成，学生能通过阅读化学史，寻找到物质由微观粒子构成的实证；通过实验进一步认识到分子、原子等微观粒子是真实存在的，且具有一定的特征；能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象，即能以分子“小、动、间”的性质来对生活中的某些变化或现象作出合理的解释，进一步建立物质的宏观和微观视角之间的关联，并初步建立利用模型解释某些宏观现象的思维。

2.3学生怎么学

通过教师引导、自主学习、小组合作,借助实验探究,知道物质是由分子、原子等微观粒子构成，初步形成基于分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联。

教材分析

本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理论基础。本课题主要从学生熟悉的典型生活经验出发，结合科学史实和实验探究，初步搭建起“宏-微-符”的知识框架。

再者，对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用；促进学生科学物质观、正确世界观的形成和发展过程中，具有独特的教育价值和文化传承功能。

学情分析

1.已具备的知识水平

学生已经学习了物理变化、化学变化、物质的性质，掌握了化学实验基本操作；在小学自然和初中物理中学习了物质的三态变化、物质热胀冷缩等相关知识；八年级物理中已经学习过物质由分子构成，分子由原子构成，这些知识都为学习新知做了铺垫。

2.已具备的思维水平

学生已初步建立了宏观物质和微观粒子之间的关联，八年级物理中初步学习了物质由分子构成，分子由原子构成，并能用微观视角解释湿衣服的晾干、糖的溶解、闻到远处的花香等生活中的常见现象。

3.待发展高阶思维

知道可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构，能用图示表征变化的微观过程，发展学生的科学思维素养，初步建立认识物质及其变化的相关模型，为进一步认识物理变化和化学变化的区别与联系，从而理解分子和原子的概念作好铺垫。

4.在学习过程中易错点预计：

4.1微观粒子会停止运动，如：水变成冰后，水分子的运动就停止了；

4.2微观粒子的大小会变，如：“热胀冷缩”是粒子的大小变大了；

4.3初步构建水分子的模型会存在问题。

教学目标

1.通过生活经验、化学史、图片和红墨水扩散实验，知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的，且分子、原子是真实存在的；初步形成基于分子、原子认识物质的视角。

2.通过科学探究实验、flash动画、数据分析等手段，知道分子“小、动、间”的性质；初步形成分析、实验和推理的学科能力，并能从微观视角解释生产、生活中的宏观现象；

3.通过画出自己假设的1个水分子模型、及用该模型表示水沸腾的过程等环节，建立起宏观与微观之间的联系，初步形成想象、模型的学科能力，并能通过微观模型解释宏观现象。

三、教学重点、难点

1.重点：初步形成基于分子、原子认识物质的视角，认识分子的性质，并能用微观视角解释生产、生活中的宏观现象。

2.难点:通过生活经验、实验、想象、推理、假说、模型等方法建立宏观与微观间的联系，促进学生化学思维的形成，增进对科学本质的理解。

四、评价任务

1.能从生活经验出发，依据化学史、相关图片、及红墨水扩散实验，知道物质是由分子、原子等微观粒子