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部编版七下《爱莲说》文言文教案

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部编版七下《爱莲说》文言文教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版初中语文七年级下册

（二）所属单元：第四单元（修身正己）

（三）课题名称：《爱莲说》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：文言文新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

七年级学生已积累《论语》《陋室铭》等浅易文言文学习经验，掌握说文体特征及托物言志手法，具备借助注释理解大意的能力。但对之者等虚词的灵活用法、骈散结合的句式特点尚不熟练，需强化语境推断能力。

（二）认知特点分析

该年龄段学生形象思维占主导，对莲花具象特征容易感知，但对君子人格的抽象内涵理解较模糊。注意力集中时间约20分钟，需通过多感官参与的活动维持学习兴趣。

（三）可能遇到的困难预测

1.文言特殊句式如菊之爱的宾语前置

2.作者运用对比手法背后的情感态度

3.将出淤泥而不染的象征意义迁移到现实生活

（四）应对策略预设

采用实物观察+句式卡片突破语法难点，设计君子品格对照表梳理对比关系，创设校园廉洁文化宣传情境促进价值认同。针对理解差异，准备分层学习任务单。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.积累蕃濯等6个重点实词，掌握焉予等虚词用法

2.分析文章托物言志手法及对比衬托的艺术特色

3.背诵全文并默写重点段落

（二）自主发展目标

1.通过小组合作完成文言现象归类表

2.运用思维导图梳理文章结构层次

3.结合生活经验撰写200字微评论

（三）社会参与目标

1.讨论莲文化在当代社会的价值体现

2.设计君子品格践行方案并班级展示

3.参与校园植物角莲花养护实践活动

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.文言字词句的准确理解与翻译

2.托物言志手法及对比结构的分析

（二）教学难点

1.作者对隐逸者、富贵者的态度把握

2.君子人格的现代诠释与价值认同

（三）突破策略

1.文言闯关游戏：设置词义辨析句式转换等三级挑战

2.角色扮演活动：分组模拟周敦颐与陶渊明对话

3.生活情境任务：为社区设计莲韵清风文化墙方案

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.新鲜莲花与盆栽实物

2.北宋文人交往关系图谱

3.多媒体课件（含朗读音频、苏州园林莲景视频）

4.分层学习任务单（ABC三级）

（二）学生准备

1.预习课文并完成三问表（已知、想知、新知）

2.收集与莲相关的成语、诗句

3.准备彩笔和A3白纸

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

1.实物观察：传递莲花盆栽，用3个形容词描述触感与气味

2.问题链引导：从江南可采莲民歌到莲叶何田田画面，追问文人为何独爱莲？

3.背景铺垫：播放《清平乐》周敦颐片段，引出理学开山的特殊身份

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.诵读感知：教师范读后，学生跟读并标出韵脚字（5分钟）

2.文意疏通：小组合作完成文言解码卡，每组负责2个重点句（8分钟）

3.技法探究：用不同颜色标出描写莲、菊、牡丹的句子，分析对比效果（6分钟）

4.主旨把握：填写物-特征-品质三联表格（4分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础组：完成句式转换练习（判断句、省略句各3例）

2.提高组：仿写爱__说开头段落（用指定物象）

3.拓展组：辩论当代社会是否需要周敦颐式的君子

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

1.学生总结：用莲花图呈现学习收获（花瓣写知识点）

2.教师升华：联系廉洁教育强调文化传承责任

3.诵读强化：配乐齐诵最后一段

七、学习活动设计

（一）活动一：君子品格鉴定会

学生分组扮演植物评审委员，根据文本依据为莲、菊、牡丹颁发君子指数星级证书。

（二）活动二：穿越时空的对话

两人一组分别扮演周敦颐和现代中学生，就如何保持本心进行3分钟即兴对话。

（三）活动三：莲花文创设计赛

结合校园文化节需求，设计包含《爱莲说》元素的书签、徽章等文创样品并解说设计理念。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.水陆草木之花的之与予独爱莲的独分别强调什么？

2.找出文中三个比喻君子品格的句子并翻译

3.作者为何先写菊后写牡丹？

（二）应用分析层面

4.如果把濯清涟而不妖改成出清水而不妖，表达效果有何不同？

5.当代有哪些职业群体特别需要中通外直的品质？

6.文中哪些地方体现骈散结合的句式特点？

（三）评价创造层面

7.如果周敦颐生活在今天，可能会对什么现象发出宜乎众矣的感叹？

8.你认为莲之爱与点赞文化能否找到结合点？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧竖排书写出淤泥不染濯清涟不妖中通外直三个核心句，右侧对应洁身自好谦逊低调正直