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外研一起三下《Module10》教案

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外研一起三下《Module10》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：外研版一起点三年级下册

（二）所属单元：Module10

（三）课题名称：Unit1-2综合课

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析：学生已掌握颜色、动物、简单动作等基础词汇，能运用Whatsthis?等基础句型。对Module9的方位介词有初步认知，但运用不够熟练。

（二）认知特点分析：三年级学生处于形象思维向逻辑思维过渡阶段，喜欢角色扮演和游戏活动，注意力集中时间约15分钟，需要多感官刺激维持学习兴趣。

（三）可能遇到的困难预测：1.新词汇camera,smile发音易受母语干扰2.现在进行时的动词-ing形式变化规则混淆3.在实际情境中综合运用语言的能力不足

（四）应对策略预设：1.通过口型示范和最小对立词对比强化发音2.设计动词变装秀游戏归纳规则3.创设校园摄影展真实任务情境

三、教学目标设计

（一）文化基础目标：1.能听懂、认读并运用takingpictures,smiling等短语2.掌握现在进行时的基本结构

（二）自主发展目标：1.通过小组合作完成调查任务2.能根据图片自主提问并回答

（三）社会参与目标：1.在模拟采访中得体地提问与应答2.制作班级活动记录册

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点：现在进行时的肯定句结构

（二）教学难点：动词-ing形式的变化规则

（三）突破策略：1.使用TPR教学法边做动作边练习2.设计魔法字母e消失的视觉提示卡

五、教学资源准备

（一）教师准备：1.自制动词词卡（含原形和-ing形式）2.校园活动视频片段3.评价量表

（二）学生准备：1.每人带一张生活照片2.彩笔和便签纸

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放校园运动会视频片段，教师示范描述：Look!LiMingisrunning.邀请学生模仿描述其他画面，引出本课主题。这里要特别注意的是选择学生熟悉的校园场景，降低认知负荷。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.词汇教学：通过猜动作游戏呈现新短语，学生根据教师口型猜测takingpictures等短语

2.语法呈现：用不同颜色磁贴展示Sheissmiling.的句子结构，引导学生发现规律

3.发音指导：对比smile-smiling的发音差异，强调失去爆破现象

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：完成教材P58的图文匹配练习

2.提高层：小组合作改编课文对话

3.拓展层：用平板拍摄教室场景并描述

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生用思维导图归纳动词-ing形式变化规则，教师用1个结构+2种变化+3个短语总结要点

七、学习活动设计

（一）活动一：动词变装秀

学生抽取动词原形卡，通过添加-ing后缀进行变装，正确完成者可获得魔法师勋章。这个活动特别适合处理重难点，在实践中我们发现游戏化处理语法规则效果显著。

（二）活动二：班级小记者

四人小组轮流扮演记者，用Whatareyoudoing?采访组员，记录至少三个不同回答。如何让每个学生都积极参与？需要提前设计好角色轮换机制。

（三）活动三：照片故事会

学生展示自带照片，用现在进行时描述画面内容，听众可补充细节。这个活动实现了语言学习与生活经验的联结。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题：

1.这个动作用英语怎么说？（展示拍照动作）

2.找出课文中所有以-ing结尾的单词

3.这两幅图有什么不同？（对比原形和-ing形式）

（二）应用分析层面问题：

4.为什么take变成taking要去掉e？

5.如果描述正在吃饭该怎么说？

6.你能发现这些动词变化的规律吗？

（三）评价创造层面问题：

7.如果给课文换个结局会怎样？

8.你们组能设计一个新的采访问题吗？

九、板书设计

（一）主体结构：左侧呈现重点句型框架，右侧展示学生生成的典型例句

（二）关键内容：用不同颜色标注主语、be动词、动词-ing部分

（三）生成过程：随教学进度逐步呈现，保留学生修改痕迹

（四）设计意图：视觉化呈现语法结构，形成可迁移的思维模板

十、分层作业设计

（一）基础性作业：抄写并背诵课文重点句（必做）

（二）提高性作业：用5个现在进行时句子描述家庭成员活动（选做）

（三）拓展性作业：制作有趣的瞬间英语漫画册（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处：1.游戏化语法教学效果超出预期2.生活照片