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部编版三下《蜜蜂》法布尔实验教案

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部编版三下《蜜蜂》法布尔实验教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：蜜蜂

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

三年级学生已具备初步的观察能力，对昆虫有基本认知，部分学生通过课外阅读了解过蜜蜂采蜜行为。但缺乏系统科学实验的体验，对法布尔实验方法的理解较浅。

（二）认知特点分析

该年龄段学生以形象思维为主，对动态实验过程兴趣浓厚，但注意力集中时间约15分钟。喜欢角色扮演和动手操作，但逻辑推理能力尚在发展中。

（三）可能遇到的困难预测

1.对实验变量控制的理解存在困难

2.将观察现象转化为科学结论的思维转换障碍

3.专业术语如趋光性标记法的理解难度

（四）应对策略预设

1.用实物模拟实验降低理解门槛

2.设计阶梯式问题链引导思维发展

3.通过对比观察强化认知

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握法布尔实验的四个关键步骤

2.理解做记号控制变量等科学方法

（二）自主发展目标

1.能模仿实验设计简单观察方案

2.培养持续观察记录的习惯

（三）社会参与目标

1.小组合作完成模拟实验

2.分享观察发现，尊重不同见解

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

法布尔实验设计的科学性与创新性

（二）教学难点

理解控制变量在实验中的应用

（三）突破策略

1.实物演示：用荧光粉模拟标记过程

2.对比实验：设置有无标记的对照组

3.思维可视化：用流程图分解实验步骤

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.法布尔实验动画短片

2.蜜蜂模型、荧光粉、手电筒

3.学习任务单（含观察记录表）

（二）学生准备

1.预习课文并记录疑问

2.准备彩色笔和笔记本

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示校园蜜源植物照片，设问：如果要在这些花丛中找出特定蜜蜂，有什么好办法？引出法布尔标记法。播放养蜂人工作视频片段，聚焦如何追踪蜜蜂的问题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.实验还原：教师用荧光粉演示标记过程（5分钟）

2.分组模拟：学生用模型完成迷宫寻路任务（10分钟）

3.概念提炼：对比各组数据总结实验要点（8分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：填写实验步骤排序卡

2.提高层：设计验证蜜蜂趋光性的方案

3.拓展层：分析实验中的干扰因素

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用我发现...我学会...句式接力总结，教师用思维导图整合关键点。

七、学习活动设计

（一）活动一：蜜蜂侦探训练营

分组扮演侦探，用放大镜观察模型蜜蜂特征并记录，培养观察细节能力。

（二）活动二：迷宫标记挑战赛

在立体迷宫模型中，用不同颜色标记蜜蜂行进路线，理解标记法的实用性。

（三）活动三：实验方案听证会

各组展示设计的实验方案，接受其他组专家质询，完善实验设计。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.法布尔用什么方法区分蜜蜂？

2.实验中共设置了几组对照？

（二）应用分析层面问题

3.如果不用白粉末，还可以用什么标记？

4.为什么要把蜜蜂装在纸袋里运输？

5.实验中的哪些做法保证了结果的准确性？

（三）评价创造层面问题

6.这个实验设计有什么可以改进的地方？

7.如果让你研究蚂蚁认路，会借鉴哪些方法？

8.怎样证明蜜蜂是靠记忆而非气味认路？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧实验步骤流程图，右侧核心概念气泡图

（二）关键内容

用黄色粉笔突出标记对照验证三个关键词

（三）生成过程

随课堂推进分步呈现，最后形成完整框架

（四）设计意图

视觉化呈现科学思维过程，强化实验方法记忆

十、分层作业设计

（一）基础性作业

绘制实验步骤漫画（必做）

（二）提高性作业

设计蝴蝶传粉观察方案（选做）

（三）拓展性作业

查阅《昆虫记》其他实验并制作对比表（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.实物模拟有效化解抽象概念

2.听证会活动激发深层思考

3.动态板书助力知识结构化

（二）不足之处

1.小组合作时间分配不够合理

2.实验方案评价标准不够具体

（三）改进设想

1.增加计时器管控活动时间

2.提供评价量规支架

（四）学生亮点

第三组提出用反光贴替代荧光粉的创新设想

（五）再教设计

将实验设计环节改为方案拍卖会形式

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源

《昆虫记》青少年改编版第三章

（二）网络资源

中国数字科技馆蜜蜂专题虚拟实验

（三）实践活动

校园蜜源植物分布调查

（四）跨学科联系