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牛津译林八上《Unit1Friends》教案

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牛津译林八上《Unit1Friends》教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：牛津译林版

（二）所属单元：八年级上册第一单元

（三）课题名称：Friends

（四）课时安排：共4课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

八年级学生已掌握基础英语词汇和简单句型，能够进行日常对话。在七年级教材中已接触过人物描述类话题，如外貌、性格等表达，但对朋友关系的深层讨论和情感表达仍显不足。

（二）认知特点分析

该年龄段学生处于青春期，对友情话题有强烈共鸣，但部分学生存在表达障碍。视觉型学习者占比约60%，需配合图片、视频等多媒体资源；约30%学生偏好小组合作学习方式。

（三）可能遇到的困难预测

1.高级情感词汇运用不熟练（如trustworthy,reliable）

2.中西文化差异导致的交友观念理解偏差

3.讨论深度不足，易停留在表面特征描述

（四）应对策略预设

采用词汇银行搭建脚手架，通过电影片段对比文化差异，设计角色扮演活动深化话题讨论。针对不同水平学生设置分层任务卡。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握10个核心交友类词汇（qualities,generous等）

2.能运用比较级描述朋友特征（Mybestfriendismore...than...）

（二）自主发展目标

1.通过思维导图梳理交友标准

2.完成200词左右的交友观书面表达

（三）社会参与目标

1.小组合作设计理想朋友海报

2.模拟国际笔友交流场景

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

形容词比较级在真实语境中的运用

（二）教学难点

中西文化中friendship概念差异理解

（三）突破策略

1.对比阅读：中国成语管鲍之交与西方《夏洛的网》节选

2.情境造句：提供机场接机、生病照顾等具体场景

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制微课视频（3分钟，展示各国问候方式）

2.人物特征词卡（含二维码音频）

3.课堂评价量规表

（二）学生准备

1.收集与朋友合影

2.预习课本P6-7生词

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放电影《玩具总动员》胡迪与巴斯光年和解片段，提问：Whatmakesthembecomerealfriends?引导学生观察对话中的关键表达。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.词汇教学：通过朋友品质拍卖会活动，学生用虚拟货币竞拍honest,funny等品质，教师顺势讲解词汇

2.语法聚焦：利用学生自带照片，引导比较LucyshairislongerthanLilys等真实例句

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

A层：改写课本句子（机械操练）

B层：描述照片中人物差异（意义操练）

C层：辩论网络交友的利弊（交际运用）

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用便签纸写下今日所学，贴于友谊树展板，教师提炼比较级使用三要素。

七、学习活动设计

（一）活动一：朋友品质心电图

学生在坐标轴上标注各项品质的重要性，连成折线图并英文解说

（二）活动二：跨时空交友站

每组抽取不同年代（1980s/2020s）卡片，讨论该时期交友方式特点

（三）活动三：友谊急救室

案例分析朋友矛盾场景，分组提出解决方案并角色扮演

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.课本中哪些形容词可以描述朋友？

2.比较级的基本构成规则是什么？

（二）应用分析层面

3.如果用三个词形容你最好的朋友，会选哪三个？为什么？

4.比较你两位朋友的性格差异

5.西方人常说friendsarethefamilywechoose，你怎么理解？

（三）评价创造层面

6.机器人能成为人类真正的朋友吗？

7.如果朋友做了错事，你会如何建议？

8.设计一个国际友谊日的活动方案

九、板书设计

（一）主体结构

左侧词汇区（品质形容词金字塔）

中部语法区（比较级公式框）

右侧案例区（学生生成例句）

（二）关键内容

用彩色粉笔标出-erthan结构，箭头连接真实学生案例

（三）生成过程

随课堂推进分三阶段完成，最后用树形图统整

（四）设计意图

视觉化呈现知识体系，保留学生生成内容增强参与感

十、分层作业设计

（一）基础性作业

用5组比较级句子描述家庭成员

（二）提高性作业

采访长辈记录他们年轻时的交友故事

（三）拓展性作业

制作双语版《交友指南》手册（含文化小贴士）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.电影片段引发强烈共鸣，导入效果超预期

2.拍卖会活动实现