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北师大版六下《比例尺》应用设计

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北师大版六下《比例尺》应用设计

一、课题基本信息

（一）教材版本：北师大版

（二）所属单元：第六单元

（三）课题名称：比例尺的应用

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

六年级学生已经掌握了比和比例的基本概念，能够进行简单的比例计算。在前面的学习中，学生已经认识了地图上的方向、图例等要素，具备一定的空间观念。约85%的学生能够正确计算两个量的比值，但对比例尺的实际应用场景理解不够深入。

（二）认知特点分析

这个年龄段的学生正处于具体运算向形式运算过渡的阶段，抽象思维能力正在发展。他们更倾向于通过直观操作来理解数学概念，对生活中的实际问题有较强的探究兴趣。在空间想象方面，部分学生还存在转换困难。

（三）可能遇到的困难预测

1.比例尺三种表示形式（数字式、线段式、文字式）之间的转换

2.实际距离与图上距离的双向换算

3.不同比例尺地图之间的比较

4.解决实际问题时单位换算容易出错

（四）应对策略预设

1.采用实物模型演示，如用教室平面图进行直观教学

2.设计阶梯式练习，从简单计算过渡到综合应用

3.建立一看二想三算四查的操作规范

4.通过小组合作学习促进思维碰撞

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.理解比例尺的概念和意义，掌握比例尺的三种表示方法

2.能熟练进行图上距离与实际距离的相互换算

3.会运用比例尺解决简单的实际问题

（二）自主发展目标

1.培养空间观念和数形结合思想

2.发展数学建模能力和问题解决能力

3.形成严谨的计算习惯和验证意识

（三）社会参与目标

1.体会比例尺在生活中的广泛应用

2.培养合作交流的意识和能力

3.增强运用数学知识服务社会的意识

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.比例尺概念的理解

2.图上距离与实际距离的换算方法

（二）教学难点

1.不同单位制下的比例尺计算

2.根据实际需要选择合适的比例尺

（三）突破策略

1.实物演示法：用教室平面图直观展示比例关系

2.问题驱动法：设计生活化问题情境

3.错例分析法：收集典型错误进行集体研讨

4.分层练习法：设置不同难度层次的练习题

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含不同比例尺的地图）

2.教室平面图（1:100比例）

3.学生活动记录单

4.实物投影仪

（二）学生准备

1.直尺、计算器

2.课前测量教室实际长度

3.收集生活中的比例尺实例

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

教师出示学校新校区规划图，引导学生观察图右下角的比例尺标识。提出问题：这张图上1厘米代表实际多少米？如果图上操场长5厘米，实际有多长？通过学生熟悉的校园场景引发思考，揭示课题。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.概念形成：通过对比教室实际尺寸与平面图尺寸，引导学生发现图上距离与实际距离的比值关系，总结比例尺的定义。

2.表示方法：展示数字式（1:100）、线段式（图示）和文字式（图上1厘米代表实际1米）三种表示方法，指导学生进行相互转换。

3.计算应用：分组完成三道典型例题，分别涉及已知比例尺求实际距离、已知实际距离求图上距离、根据需求确定比例尺。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础层：完成教材P53第1-3题

提高层：设计自己卧室的平面图并标注比例尺

拓展层：比较中国地图和世界地图的比例尺差异

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

采用思维导图形式，由学生自主总结比例尺的知识要点、计算方法和应用价值。教师强调注意事项：单位统一、计算准确、合理选择。

七、学习活动设计

（一）活动一：教室测量师

学生分组测量教室实际长宽，根据给定比例尺绘制平面图，体验比例尺的实际应用过程。

（二）活动二：比例尺转换站

提供不同表示形式的比例尺，小组合作完成三种表示方法的相互转换，并说明转换依据。

（三）活动三：设计师挑战赛

给定操场实际尺寸，要求设计适合A4纸大小的平面图，自主确定合适的比例尺并说明理由。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.什么是比例尺？它的作用是什么？

2.比例尺的三种表示方法各有什么特点？

3.1:1000和1:5000哪个比例尺更大？

（二）应用分析层面问题

4.为什么绘制中国地图和校园平面图要使用不同的比例尺？

5.如果图上距离是3厘米，比例尺是1:2000，实际距离是多少米？

6.要绘制一个长80米的操场，图纸上只有10厘米的空间，应该选择什么比例尺？

（三）评价创造层面问题

7.你认为在哪些职业中会经常用到比例尺知识？

8.如果