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21《称赞》（第一课时）公开课一等奖创新教学设计

称赞

【核心素养目标】

文化自信：通过学习课文，体会称赞带来的积极影响，增强对中华优秀传统文化中人际交往智慧的认同感。

语言运用：能通过字源识字、联系生活、联系形声字规律、部首联想等多种识字方法认识“刺、猬、称、赞等生字。在观察、比较中学会写“拿、极、椅”等字。能通过借助图片、结合语境、联系生活等方法理解“粗糙、木工、但是等词语的意思。能运用“虽然……但是……”句式表达观点。

思维能力：初步学习默读，试着做到不出声、不指读。能通过默读，找出小刺猬和小獾互相称赞的语句。

审美创造：聚焦第一次称赞，初步感受并理解称赞带来的快乐。

【教学重难点】

聚焦第一次称赞，初步感受并理解称赞带来的快乐。

【教学流程】

板块一：谈话导入，初识“称赞

1.生活联结，感知情感。

上课伊始，教师微笑称赞：“同学们今天坐姿挺拔，眼神专注，真是会学习的好孩子！”引导学生模仿称赞身边同学（1~2名分享）。追问：被称赞时你心里是什么感觉？小结：说出别人优点，表达认可，就是称赞。

2.字理识字，深化理解。

（1）出示“称字理动画：古文像手拎鱼称重。称赞就是用心发现他人闪光点。指导读准翘舌音chēng。

（2）板书课题：“赞”上面有两个“先”，第一个蜷起来给第二个让位置。懂得礼让就是优点，自然会得到称赞。引导学生书空笔顺，强调上下结构的避让关系。

3.齐读课题：今天这个故事中是谁称赞谁呢？

板块二：初读梳理，铺垫“称赞”

1.初读课文，搭建支架。

出示“初读小锦囊：

（1）读一读：借助拼音自由朗读，读准字音，不认识的字用“？”标出。

（2）标一标：标出自然段序号。

（3）想一想：圈出课文的主人公，想想他们之间发生了什么事。

评价支架：能完成3项任务的同学，可获得“读书小能手徽章。

2.认识主人公，精准识字。

课文的主人公是谁？（相机出示小刺猬和小獾的图片）

（1）认识“小刺猬”，学习“刺猬”。

①“刺是立刀旁，联想刺猬的尖刺。

②“猬”反犬旁表示动物，单独读wèi，与“刺组成词读轻声。

（2）认识“小獾”，读准字音。

①读准“獾的字音huān。

②反犬旁表示动物。简单介绍“灰毛、头顶三白纹”的外形特征。

3.借助课文插图，梳理情节与识字。

（1）出示第一幅图（小獾做板凳）。教学“板凳：板”木字旁“；凳用“登+几”识字，读好后鼻音。将椅子与板凳进行对比，椅子有靠背，板凳没有靠背。理解小獾用木头做板凳和椅子就叫“做木工”，将词语与文本情境联结。

（2）出示第二幅图（小刺猬送苹果）。教学“苹果”：“苹后鼻音，关联“果子”读好轻声。

（3）串联插图：引导学生简说事件（小刺猬称赞小獾做的板凳，小獾称赞小刺猬送给他的苹果）。

评价反馈：真会读书，第一遍读书就把长长的课文读成了两句话。

板块三：默读实践，找出“称赞

1.方法讲解，示范支架。

（1）快速找称赞的话，用什么方法比较高效？引出“默读”。（板贴：默读，不出声、不指读。）

（2）教师示范默读第2自然段，追问：哪些场合会用到默读？

（图书馆、自习课、想快速读课文时）我们为什么要用默读？（安静、快速）

（3）口诀支架：嘴巴闭闭紧，眼睛看文字，心里读仔细。（学生静坐感受默读）

2.首次默读，提取信息。

（1）出示默读要求：

①默读课文，试着不出声、不指读。

②边读边画出小刺猬和小獾称赞对方的话。

③完成后举手示意。

（2）学生实践。教师巡视，重点关注是否有指读、出声现象，对有困难的学生轻声提示口诀，及时给予“默读小贴纸鼓励。

（3）评价支架：出示“默读星级评价表”，学生自评。

默读星级评价表

评价项目★（达标）★★（良好）★★★（优秀）

不出声

不指读

找对句子找到一句找到两句标注清晰

3.交流成果，梳理核心语句。

（1）交流初次默读的感受。（生交流：更快速，更省力，更安静。）

（2）指名学生分享找到的句子。（师相机出示）

第2自然段：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

第8自然段“：你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。”让学生说一说这两句话分别是谁称赞谁。点评：大家真会读书，信息找