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浅谈小学语文阅读中的“让学引思”

摘要：我国教育中，语文教学有着一定的重要性，作为对汉语进行研究的基础性课程，有利于培养学生的语文学习能力。新时代发展下，传统教学难以适应当前的教学需求，为进一步实现小学语文教学质量的提升，对学生语文阅读能力进行培养，就需要不断的对教学方式进行创新。本文从“让学引思”这一全新教学方式出发，指出其在小学语文教学中的意义，并指出其有效的教学策略。

关键词：让学引思；小学语文；阅读教学；运用

引言

让学引思是一种不同的教学方法，该方法下，学生掌握了学习的主动权，在学习中能够积极主动的参与其中并对问题进行认真思考，充分把学习和思考结合在一起，帮助学生培养思维能力。让学引思教学方法能够使学生的主观能动性得到充分的发挥，在课堂中积极主动的思考问题并进行探索，在相互交流学习下，构建不同的思维学习方式。由此可见，小学语文阅读教学中，让学引思的运用有利于学生阅读能力的提高，使其养成良好的阅读习惯。

小学语文阅读中“让学引思”的重要意义

让学，从实质而言即教师为学生提供充足时间和学习机会，以学生为学习主体，让学生真正参与到教学活动中。学生不用再被动接受教师填鸭式教学授课，而是转变为学习主体，学生在教师的引导下积极地自主学习和自主探索。学生真正成为学习的主人，激发了学生自主学习的积极性和主动性，让学生创造性自主探索和学习能力得到有效培养。相较于传统被动的学习知识，积极主动的学习，能够让学生对知识的了解更加深入，认识更加深刻，从而取得更好的学习成效。

引思，即让学生在教师的指引下对问题进行思考、分析和解决。教师在对学生进行知识讲解时以间接形式展开，在对问题的巧妙设计及指引下，让学生对认知拥有更多的欲望，使其养成良好的学习习惯。培养学生养成良好的学习习惯，对学生问题的思考、分析和探索进行指引，从而为学生自身知识体系的构建提供帮助。在教师的点拨和启发下，学生可实现思维能力和品质的锻炼，能够以所学内容对实际生活中的问题进行解决，实现对知识的有效掌握。

小学语文阅读中“让学引思”的运用

创设情境，调动学生的积极主动性

对于小学生而言，语文教材的内容就某一程度来看是非常枯燥的，如果沿用传统的教学方法，则只能让他们被动的接受知识，被动的学习，而在课堂中有效的融入让学引思的方式，能够让学生变被动为主动，让整个教学围绕学生去进行。根据教学内容，为学生营造一个良好的教学情境，让学生在生动形象的教学情境中，接受教师的指引，进而对问题进行思考和分析，其学习积极性也能得到提高，从而使其主动参与到课堂教学中，并主动的解决老师提出相应的问题。首先利用讲故事的方法，教师先把教材内容陈述给学生们，让学生对学习充满好奇心。教师再采用让学引思教学方法，让学生自己发现教材中的问题，从而引发学生思考文章内容。

例如在《山谷中的谜底》学习中，教师可向学生提问，山谷东西坡到底有什么不同，造成这些不同的原因究竟是什么呢？让学生踊跃回答，对课本终于到的问题进行思考。最后由作为引导者的教师为学生设计不同的问题，为学习内容创设情境，让学生能够主动的提出自己的看法，独立进行思考，增加相互合作交流的机会。

以生为本，加强学生学习的认知性

语文阅读中，需要实现学生主动，使其作为主体，由学生自主的对知识进行学习和思考。教师不能将需要阅读的具体内容以及结论告知学生，仅作为引导者，需要让学生自己在不断的阅读中去对其内涵进行领悟，感受，对问题进行思考，从而得出相应的答案。让学生去探寻知识的真谛，学生在整个过程中概况、总结和感悟能力得到充分锻炼。对阅读教学需要进行具体的设计，在对学生阅读爱好进行激发的同时使其更加的主动和积极，全面实现学生阅读能力的发展。

例如，在《金蝉脱壳》教学中，教师可设计相应的问题“作者为什么会想要去观察蝉脱壳的过程？你认为蝉在脱壳的过程中最让你觉得惊奇和奇怪的场景是什么？”然后将学生每3至5人分成一个小组，各小组对问题进行讨论，从而得出自己的答案。学生进行积极讨论过程中，教师要认真倾听学生们讨论内容，并及时恰当的给出指导建议。运用小组讨论方法，可以让学生变为学习主体，遇到问题自主探索解答，加深对教材内容理解深度，进而形成自身体会，让语文阅读能力在潜移默化中得到培养，全面提升学生阅读教学的学习效率。

解读句型，提高学生理解能力

阅读教学中，句型解读是非常重要的，其有效性能够在很大程度上提高学生了解语文知识的能力，增加学生理解课文的程度，阅读素养也得到了进一步提高，语文阅读教育也得到进一步深入，同时激发学生的创造力。所以，小学语文阅读教学过程中，需要切实落实“让学引思”的思想理念，充分调动参与学习过程中学生的主动性，使得学生阅读能力获得极大提高。

例如，课文《青海高原一株柳》对柳树的形态、颜色进行表述，描述其屹立在高原之上带来生命伟力的强大感召力。为了让学生的阅读能