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教师口语教案·项目四教学口语训练

授课题目

第一节教学口语的特点和要求

教学目的

教学要求

1.使学生了解教学口语的含义

2.使学生掌握教学口语的特点和要求

教学重点

教学难点

掌握教学口语的特点和要求

教学方法

教学手段

方法：启发式教学法、小组讨论法等

手段：常规教学、多媒体教学

课堂教学

时间分配

教学内容

时间分配（分）

复习提问

10

讲授教学口语的含义

10

教学口语的特点和要求

40

课堂练习

30

课堂小结

10

课堂教学

设计

1.演讲的技巧

2.谈话的态度及技巧

3.辩论的技巧

一、教学口语的含义

教学口语是教师在教学活动中所使用的工作用语。它是教师根据教学目的和要求，针对一定的教学对象，依据规定的教材，按照教师教案所设计的教学方法及教学步骤，在有限的教学时间内，为取得预期的教学效果而使用的一种语言。

二、教学口语的特点和要求

教师提问：

教学口语的特点是什么？

教学口语的特点是什么？

学生发言，教师总结：

1.规范性

它既有语音上的标准，又有忌用方言和合乎语法规范的要求。因此，普通话是汉语最规范、最标准的有声语。教学语忌用方言土语，方音土语过重必然使教学语沾附杂腥味。使用普通话教学，咬音准确，行腔舒缓，轻重鲜明，和谐中听，自然能提高教学语的整体文化品位。可以说，规范性是教学口语的最基本特点。

理解这一特点我们应从两个方面入手，一方面，教学口语的形式应该是规范化的。另一方面是在内容是要达到规范化。在教师理解钻研教材的基础上，只有规范的语言表达才能够准确无误的将知识传授给学生，语义要准确，不发生歧义。用规范化的教学语言进行教学是完成教学目的的首要条件。

2.科学性

不同学科的专业知识构架是不同的，所以在教学活动中，要十分讲究知识的严谨性。介绍定义、专业术语、定律等，要正确的划分概念的内涵与外延，一语击破地揭示事物的本质特征，要思维严谨，推理缜密，判断恰当，要以科学的语言来讲授知识，使学生在接受知识的第一时间内，就能够清晰准确地将知识信息记忆在头脑里。不能用想象代替科学论证，也不能用夸张和猜想来代替由感性到理性的认知过程。

【示例】

例如一位教师在讲课中这样简单的马虎的表述关于平面的公理“三点确定一个平面”,没有将公理全面正确的进行语言表述即：过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面。这样会将知识的含金量大打折扣，使学生产生误解。

3.启发性

教师富有启发性的语言是开启发学生智力，引发学生产生联想和想象，激励学生主动去探求未知领域的有效手段。要想使教学口语具有启发性，教师必须认真备课，善于思考，多角度的设计启发语，从而为学生创造一种主动探求知识的情景和氛围。但值得注意的是，教师运用教学口语启发学生时，问题的难度设置要适中，过分的直白或者过分的深入都会打击学生学习的积极性。在启发的过程中，提问与追问要有层次性、渐进性，点拨要到位，语言要贴近学生们的生活，举例要贴切，但语言不要过多或过长，那样会引起学生的厌烦心理，从而失掉学习下去的兴趣。

【示例1】

在一次作文课上，老师要求写小米粒，学生们认为就这么一个小米粒，没有什么可写的，有的无从下手，有的三言两语。针对这一情况，老师是这样启发的：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？生米粒和熟米粒有什么不同？

4.形象性

法国教育家卢梭曾说：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。”可见儿童思维对于形象的依赖性。因此，教师应根据教学内容，调动和运用一切合适的形象化的语言手段，尽量把抽象深奥的知识、事理寓于具体直观的情景之中。

案例分析

案例分析

分析下面案例，师生进行点评。

一位老师在指导小学高年级学生作文时这样讲：“写作文要注意材料和结构的关系，只有材料没有结构不行，同样，只有结构没有材料也不行。这就像一个书店，书分了类，摆的也很整齐，但是书太少了，所以顾客不愿意去；还有一个书店，书很多很多，但是没有按类别把书摆放到架子上，顾客买书时找得很吃力，所以顾客也不愿意去”。

一位老师在指导小学高年级学生作文时这样讲：“写作文要注意材料和结构的关系，只有材料没有结构不行，同样，只有结构没有材料也不行。这就像一个书店，书分了类，摆的也很整齐，但是书太少了，所以顾客不愿意去；还有一个书店，书很多很多，但是没有按类别把书摆放到架子上，顾客买书时找得很吃力，所以顾客也不愿意去”。

本节课的重点是：掌握教学口语的特点和要求，为今后从教、课堂教学打下坚实基础。

板书设计

作业

实践教学

【思考与练习】的［案例分析］

教学后记

学生对于理论知识已基本理解和掌握，但在具体的模拟教学中灵活运用能力较差