2026年春季统编版一年级下册语文教学计划附教学进度表（2024新教材）.docxVIP

2026年春季统编版一年级下册语文教学计划（2024新教材）

一、指导思想

本学年春季学期教学以《义务教育语文课程标准》为依据，立足统编版一年级下册（2024新教材）编排特点，紧扣“核心素养”培育目标，坚持以学生为中心，遵循低年级儿童认知规律与语文学习规律。通过生活化、游戏化、情境化的教学活动，夯实识字写字基础，培养阅读兴趣与口语交际能力，渗透中华优秀传统文化，引导学生在语文学习中发展思维、滋养心灵，逐步形成适应终身发展和社会发展需要的语文核心素养。

二、教材分析

本册教材共编排8个单元，涵盖识字、阅读、口语交际、语文园地、快乐读书吧等板块，采用“人文主题”与“语文要素”双线并行的编排结构。其中识字单元2个（第一、五单元），以韵文、字谜、儿歌等形式激发识字兴趣，渗透识字方法；阅读单元6个，精选贴近儿童生活的儿歌、古诗、童话、故事等文本，主题涵盖自然之美、家国情怀、伙伴情谊、生活习惯等，兼顾基础性与人文性。教材图文并茂、内容生动，注重引导学生在积累语言的同时感悟情感、习得方法，为核心素养的培育提供了丰富载体。

三、核心素养目标

（一）语言运用

1.认识400个左右常用汉字，会写200个左右汉字，掌握汉字基本笔画、常用偏旁和笔顺规则，能规范、端正、整洁地书写，养成良好书写习惯。初步掌握形声字、加一加、减一减、猜字谜等识字方法，能主动在生活中识字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文、背诵指定篇目，读好对话、问句、感叹句的语气，积累优美词句、成语、儿歌、古诗等语言素材。

3.能在具体情境中运用所学词语造句、仿写简单句子，能根据课文内容或生活经验进行简单的口头表达和书面仿写，做到语句通顺、态度大方。

（二）思维能力

1.在识字过程中，通过分析字形、联系语境，培养观察、比较、归纳、联想的能力，初步感知汉字的构字规律。

2.能借助图画、上下文理解课文中词句的意思，对课文内容提出简单问题并尝试解答，初步培养逻辑思维和阅读理解能力。

3.在童话、故事学习中，能根据文本信息进行简单推断、联想，发展想象力和创造性思维；在口语交际、游戏活动中，学会条理清晰地表达想法。

（三）审美创造

1.感受课文中描绘的自然美景（四季、荷叶、浪花等）、人间温情（友情、亲情、感恩），培养对美的感知力和鉴赏力，树立热爱生活、热爱自然的情感。

2.体会儿歌、古诗、童话的语言韵律美、意境美和情感美，能通过朗读、背诵、表演等形式表达对文本美的理解与感悟。

3.在识字写字、手抄报、童谣创编等实践活动中，体验创造美的乐趣，培养初步的审美表达能力。

（四）文化自信

1.认识常见姓氏，了解《百家姓》相关文化，感受中华姓氏文化的丰富性；学习《人之初》《古对今》等文本，初步接触中华传统文化经典，积累传统文化素材。

2.通过《端午粽》等课文，了解传统节日习俗，感受中华传统节日文化的魅力；学习古诗，体会古典诗词的语言精华与文化内涵。

3.培养对祖国语言文字的热爱之情，主动积累和运用汉字、经典诗文，增强文化认同感和自豪感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字教学，落实生字的认读、书写目标，培养自主识字能力和良好书写习惯。

2.朗读教学，指导学生读准字音、读好语气，积累语言素材，感受文本情感。

3.落实各单元语文要素，引导学生掌握基本的阅读方法和口语交际技巧，提升语言运用能力。

（二）教学难点

1.掌握形声字、多音字等识字难点，能灵活运用识字方法自主识字，区分易混淆生字的形、音、义。

2.引导学生深入理解课文内涵，能结合上下文和生活实际体会词句情感，提升阅读理解的深度。

3.培养口语交际的完整性和条理性，引导学生在情境中主动交流、大胆表达；初步培养书面表达的规范性。

五、教学措施

1.识字写字教学：采用情境识字、游戏识字、字理识字、小组合作识字等多种形式，激发识字兴趣；加强写字示范与指导，强调笔顺、间架结构，通过描红、临写、互评等方式，培养良好书写习惯，定期开展“写字小能手”评比活动。

2.阅读教学：创设生动教学情境，通过范读、领读、分角色朗读、配乐朗读等形式，引导学生入情入境朗读；借助插图、多媒体课件，降低理解难度，鼓励学生质疑问难，培养阅读兴趣；积累优美词句，开展“词句积累小达人”活动，强化语言储备。

3.口语交际教学：创设真实交际情境（求助、打电话、做游戏等），通过角色扮演、小组讨论、情境模拟等方式，鼓励学生大胆表达；注重倾听习惯培养，引导学生认真倾听、主动回应，规范口语表达。

4.综合实践教学：结合快乐读书吧，引导学生阅读童谣、儿歌，开展读书分享会；组织汉字听写大赛、童谣创编、传统文化手抄报等活动，丰富教学形式，提升综合素养；鼓励学生在生活中运用语文，拓宽语文学习渠道。

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