2026年春季西师大版（2024）二年级下册数学教学计划附教学进度表.docxVIP

2026年春季西师大版（2024）二年级下册数学教学计划

指导思想

本学年春季学期教学以《义务教育数学课程标准》为依据，立足西师大版（2024）二年级下册新教材，紧扣核心素养培养目标，坚持以学生发展为本，注重联系生活实际，引导学生经历“观察—操作—探究—应用”的数学学习过程，培养学生的数感、运算能力、几何直观、推理意识、数据意识和应用意识，让学生在获得数学知识的同时，形成积极的数学学习态度和良好的学习习惯。

核心素养目标

数感

结合具体情境认识三位数，能准确读、写三位数，理解数位的意义，知道三位数的组成，建立清晰的数位概念。

能结合生活实例感受整十、整百数的实际大小，会比较三位数的大小，初步感知数的估算价值，发展数感。

运算能力

熟练掌握整十、整百数的加减计算方法，能正确口算；掌握三位数加减法的笔算方法（含不进位、进位、不退位、退位），能准确计算并进行简单验算，提升运算准确性和熟练度。

理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，能熟练运用乘法口诀求商；认识有余数的除法，知道余数与除数的关系，能正确计算有余数的除法，形成规范的运算习惯。

几何直观与空间观念

通过综合与实践“时间在哪里”，认识钟面，能准确认读几时几分，感知时间的流逝，建立时间观念。

结合“我的学校”实践活动，认识东、南、西、北四个基本方向，能在图上和现实场景中辨认方向，初步建立空间方位感。

推理意识

在探索三位数加减法规律、有余数除法规律的过程中，能观察、发现简单的数学规律，尝试进行简单的推理，发展初步的推理能力。

理解“倍”的意义，能结合具体情境分析数量间的倍数关系，通过推理解决与倍相关的简单问题。

数据意识

通过第四单元“分类与记录”，学会按不同标准对事物进行分类，能采用简单的方式记录分类结果，初步感知数据的整理价值，能根据记录结果进行简单分析。

应用意识与责任意识

能运用三位数加减法、表内除法等知识解决生活中的简单实际问题，学会提出有价值的数学问题，提升知识应用能力。

结合综合与实践活动，感受数学与生活的密切联系，养成合理安排时间、主动观察生活的习惯，培养对数学的兴趣和学好数学的信心。

教材分析

本教材共五个单元及两个综合与实践活动，内容编排贴合二年级学生认知特点，注重知识的连贯性和实践性，突出核心素养的渗透。

“三位数的加减法”是在学生掌握百以内加减法的基础上拓展，是整数加减法的重要过渡，重点培养学生的运算能力和推理意识，其中“探索规律”“问题提出”板块为学生提供自主探究空间。

“表内除法”是本学期核心内容之一，承接上学期除法的初步感知，深入理解除法意义、乘法口诀求商及倍的概念，为后续有余数除法和多位数除法奠定基础，配套的“乘除号的来历”拓宽数学文化视野。

综合与实践“时间在哪里”围绕时间认知展开，注重实践体验，帮助学生建立时间观念，培养合理安排时间的习惯。

“有余数的除法”是表内除法的延伸，核心是理解余数与除数的关系，通过“抢数游戏”激发学习兴趣，培养推理意识。

“分类与记录”聚焦数据整理，培养学生的数据意识，综合与实践“我的学校”结合方向辨认，提升空间观念和实践能力。

“总复习”整合全册知识，通过系统梳理和综合练习，帮助学生构建知识体系，查漏补缺。

学情分析

二年级学生经过上学期学习，已具备一定的数学学习基础，能熟练掌握百以内加减法和表内乘法，对除法有初步感知，具备简单的动手操作和探究能力。但学生个体差异明显，部分学生运算准确性不足、审题不细致，对抽象的数位、倍数等概念理解较慢；同时，学生的问题提出能力、知识应用能力有待提升。本学期需注重分层教学，强化基础训练，增加实践操作机会，激发学生学习主动性，缩小个体差距。

教学重难点

教学重点

三位数加减法的笔算方法及验算，整十、整百数加减法的口算。

表内除法的计算及应用，“倍”的意义理解与相关问题解决。

有余数除法的计算，余数与除数的关系。

几时几分的认读，东、南、西、北方向的辨认。

按标准分类及简单的记录方法。

教学难点

三位数连续进位加法、连续退位减法（含被减数中间有0）的计算。

“倍”的概念的抽象理解及实际问题解决。

有余数除法在实际情境中的应用，理解余数的实际意义。

时间的简单推算，结合生活情境合理安排时间。

根据实际需求选择分类标准，对记录结果进行简单分析。

教学措施

强化核心素养导向，落实分层教学。针对不同层次学生设计基础题、提升题、拓展题，确保学困生掌握基础，中等生有所提升，优等生拓展思维。

注重实践操作与直观教学。利用小棒、计数器、钟面、方向标等教具学具，让学生在动手操作中理解抽象概念，降低学习难度。

加强运算训练，提升运算准确性。每日安排10-15分钟口算、笔算专项训练，强调运算规范，培养验算习惯，及时纠正典型错误。

联系生活实际，提升应用能力。结合教材内容设计生活化情境，引导学生从生活中发