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“5W”传播模式下的高校思政教育工作创新思路.pdf

教育观廉多维视野

“5W”传播模式下的高校思政教育工作创新思路

文/陈珊珊

随着网络科技的飞速高校思政教育工作者在教育过程中是和受众信息接收习惯的改变，师生传

伴发展，高校思政教育连接学校与学生的桥梁纽带。从传统播内容逐渐向碎片化、精准化、情感

单向输出的传播模式的教学过程来看，教师是信息的唯一化、多样化的方向发展，这一变化深

日渐式微，传统的信息传播模式正发发布者，教育信息的传播方向是单一刻影响了教育传播的效果。信息化时

生翻天覆地的变化。就传授双方而言，地从教师传向学生。随着信息技术的代下，学生更倾向接收短小精悍的信

一方面，人工智能信息的介入打破了更新迭代，师生之间的传授关系逐渐息，教育教学不再局限于长篇报告，

以思政教师、辅导员等专业教育工作转变至双向、多向互动，学生不再是而是拆解为“微课堂”“图文宣传”

者为主的内容生产，另一方面，技术单方面的接收信息者，教师转变为引等形式，以适应学生的碎片化阅读习

破壁促进了传授双方角色的转化。师导者。在传统的教育场景里，教师充惯。思政教育工作者不再只是信息的

生关系是一种特殊的社会人际关系，当意见领袖的角色，负责传递权威信搬运工，而是通过个人经历、热点话

是在教育过程中为实现教育目标所建息。Z时代背景下，学生借助社交媒体、题、幽默互动、情感共鸣等方式增强

立的良好的、多层次的关系体系。因在线平台等渠道，主动参与知识的生感染力、拉近师生距离，结合社会热

此，以拉斯韦尔提出的经典“5W”传产与传播，话语权逐渐从教师转向学点讨论价值观问题，使传播更具温

播模式为模型，探究高校思政教育工生。随着学生组织的不断兴起，学生度。如今，传播内容涵盖校园生活、

作新思路。干部凭借自身的亲和力和新媒体运营心理健康、就业指导、电信诈骗等多

能力，逐渐成为新的意见领袖，借助个维度，信息内容的生产逐渐从专

“5W”传播模式下高校思政教微信群、表白墙、公众号等渠道发布业生成内容（professionallygenerated

育工作的转变信息，可以影响班级舆论的走向，改content,PGC）转向用户生成内容（user

传播者（Who）：传授双方角色变传播权力的分布状况。generatedcontent,UGC），学生成为

的转化。拉斯韦尔“5W”传播模式中传播内容（SaysWhat）：传播内容生产者主体。“5W”传播模式下

提到，传播者是传播过程的起点，也内容的碎片化。师生之间的信息传递师生传播内容的变化，反映教育的信

是传播的中心，其在传播过程中，负往往以系统性、结构化的宏大叙事息传播从“权威灌输”向“精准服务”

责信息的收集、整理、选择、处理、为主，如专业知识、政策宣讲、思转型。碎片化传播提高了信息的可达

加工与传播，充当了“把关人”的角色。想教育等。随着新媒体技术的普及性，情感化表达增强了说服力，多样

216清风 2025.06 总第252期

多维视野教育观廉

化内容则满足了不同学生的需求，在讯工具已成为传播信息的基础渠道，标准。这种“传播—反馈—优化”的

高效传递信息的同时，确保内容的深提供了多样化的创新形式，让信息传快速闭环机制，让思政政治教育工作

度与价值。播成功突破传统课堂在时间和空间上拥有动态调整的能力，大大提高了传

受众（ToWhom）：受众角色的的限制，实现了全天候、全区域、全播的精准程度。对长期效果的追踪评

差异化。随着传播环境逐渐发生变化，过程覆盖，拓展信息传播在时间和空估体系也在持续完善，通过建立台账

大学生群体的个性化特征逐渐显著，间方面的维度，改变教师和学生互动来常态化、长期化地关注学生的思想

传播过程中受众角色发生转变，呈现的基本关系。线上教学的实践更是加动态。

出从单一向多元分化转变的趋势。这快了这一转型的进程。新型传播体系