18.2 分式的乘法与除法（第1课时）教案 2025-2026学年人教版八年级数学上册.docxVIP

18.2分式的乘法与除法（第1课时）教案2025-2026学年人教版八年级数学上册

一、教材分析

本节内容隶属于人教版八年级数学上册第十八章“分式”的第二节，是分式运算的开篇内容。从知识脉络来看，它承接了小学阶段分数的乘法与除法运算，延续了七年级整式乘除及因式分解的相关知识，同时为后续分式的加减运算、分式方程的求解奠定基础，是分式运算体系中的核心基石。

新课标强调数学知识的实用性与关联性，本节内容通过“分数运算类比分式运算”的思路，引导学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的探究过程，不仅培养学生的类比推理能力，更注重让学生理解运算的算理，落实“数式通性”的数学思想。教材通过具体实例引出分式乘除的法则，再通过分层练习巩固法则应用，契合初中生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时为后续解决实际问题中涉及的分式运算提供了运算支撑。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确复述分式乘法与除法的运算法则，理解法则的推导过程与算理；能辨析分式乘除与分数乘除的异同，明确“数式通性”在法则推导中的作用；能正确识别分式乘除运算中需注意的前提条件，即分母不为零、除式不为零。

（二）应用实践

能运用分式乘法法则熟练进行两个或多个分式的乘法运算，包括分子分母为单项式、多项式（可因式分解）的情况；能运用分式除法法则将除法转化为乘法后进行准确运算，掌握“一变二倒三相乘”的操作步骤；能在运算过程中正确进行因式分解、约分，简化运算过程，提升运算准确率。

（三）迁移创新

能将分式乘除运算与实际问题相结合，解决涉及分式运算的简单实际情境问题；能在复杂分式运算中主动运用因式分解、约分等技巧优化运算过程，培养运算策略意识；能通过分式乘除运算的探究，迁移类比出分式运算的通用思路，为后续分式加减运算的学习做好铺垫。

三、重点难点

（一）教学重点

分式乘法与除法运算法则的推导与理解；运用分式乘除法则进行准确、规范的运算，掌握运算过程中的约分技巧。

（二）教学难点

分式除法法则推导过程中“除以一个数等于乘它的倒数”的转化思想的理解；运算过程中分子分母为多项式时的因式分解、约分操作；准确把握运算中分母不为零、除式不为零的前提条件，避免出现运算错误。

四、课堂导入

师：同学们，我们在小学阶段已经熟练掌握了分数的乘法与除法运算，大家还记得分数乘除法的法则吗？我们一起来回顾两个例子。请大家快速计算以下两道题：第一个是3/4乘以2/5，第二个是3/4除以2/5。

（学生自主计算，教师指名回答，板书计算过程）

师：大家计算得很准确，谁能总结一下分数乘法和除法的法则？

（学生总结，教师补充完善：分数乘法，用分子的积做积的分子，分母的积做积的分母；分数除法，除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数，再按照乘法法则计算）

师：非常好。我们已经知道，分式可以看作是分数的“代数化”，那么分数的乘除法则是否也能迁移到分式的乘除运算中呢？今天我们就一起来探究分式的乘法与除法运算，揭开它的神秘面纱。

五、探究新知

（一）探究分式乘法法则

师：我们先从具体的分式乘法入手，请大家类比分数乘法的计算思路，尝试计算以下两个分式乘法算式：第一个是(a/b)·(c/d)（其中b、d均不为零），第二个是(2x/y2)·(3y/4x)（其中x、y均不为零）。

（学生自主尝试计算，小组内交流思路，教师巡视指导）

师：谁能分享一下你的计算过程和思路？

（学生分享，教师板书：(a/b)·(c/d)=(a·c)/(b·d)；(2x/y2)·(3y/4x)=(2x·3y)/(y2·4x)=(6xy)/(4xy2)=3/(2y)）

师：大家观察这两个算式的计算过程，和分数乘法的计算过程有什么相同之处？

（学生思考后回答：都是分子相乘的积作为结果的分子，分母相乘的积作为结果的分母，最后进行约分）

师：那我们能不能由此归纳出分式乘法的法则呢？大家试着用自己的语言描述一下。

（学生归纳，教师完善并板书：分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。用字母表示为：(a/b)·(c/d)=(ac)/(bd)，其中b、d均不为零）

师：这里大家一定要注意，法则成立的前提是分母不能为零，所以b和d都不能等于零，这是我们后续进行分式运算必须时刻牢记的。

（二）探究分式除法法则

师：了解了分式乘法法则，接下来我们探究分式的除法。同样，我们先回顾分数除法的核心思路——除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。那分式除法是否也能这样转化呢？

师：请大家类比分数除法的转化思路，尝试计算：(a/b)÷(c/d)（其中b、c、d均不为零）。

（学生自主探究，小组交流，教师引导：把除式(c/d)看成一个整体，它的倒数是什么？除以(c/d)是不是就可以转化为乘它的倒数？）

师：谁能展示一下你的转化和计算过程？

（学生展示：(a/b