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18.2第2课时分式的乘方及乘除混合运算

一、教材分析

本节课选自【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册数学同步教案(人教版2024)安徽专版，是在学生已经掌握分式基本性质、分式乘除运算法则的基础上，对分式运算的进一步深化拓展。分式的乘方及乘除混合运算是分式运算的重要组成部分，既是对整式乘方运算的延伸，也是后续学习分式加减运算、分式方程的重要基础，在整个分式章节的知识体系中起到承上启下的关键作用。

从新课标要求来看，本节课聚焦“数与代数”领域的核心素养，强调学生运算能力、逻辑推理能力的培养。教材通过类比整式乘方的意义推导分式乘方法则，结合分式乘除运算的已有经验梳理混合运算顺序，符合学生“从具体到抽象、从已知到未知”的认知规律。安徽专版教材在例题选取和练习设计上，紧密贴合本地中考命题趋势，注重联系生活实际，突出知识的应用价值，为学生构建完整的分式运算知识网络提供了合理的梯度支撑。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述分式乘方的运算法则，理解法则的推导过程；清晰区分分式乘方与整式乘方的联系与区别；明确分式乘除混合运算的顺序，能准确识别混合运算中的各类运算类型。

（二）应用实践

能熟练运用分式乘方法则进行简单的分式乘方运算，正确处理运算中的符号问题；能按照混合运算顺序，规范完成分式乘除混合运算，做到步骤完整、结果最简；能解决与分式乘方及乘除混合运算相关的简单实际问题，提升运算的准确性和规范性。

（三）迁移创新

能结合分式的基本性质、因式分解等知识，解决较复杂的分式乘方与乘除混合运算综合题；能在新的问题情境中，灵活运用分式运算知识进行推理探究，尝试构建运算模型解决实际问题；能对自己和他人的运算过程进行评价与纠错，形成良好的运算习惯和思维品质。

三、重点难点

（一）教学重点

分式乘方运算法则的理解与运用；分式乘除混合运算的顺序把握与规范运算。

（二）教学难点

分式乘方与乘除混合运算中符号的处理；复杂分式运算中因式分解、约分等知识的综合运用；运算过程的严谨性与结果的最简性把控。

四、课堂导入

同学们，上节课我们已经掌握了分式的乘除运算，大家还记得分式乘法和除法的运算法则吗？我们一起来回顾一下：分式相乘，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母；分式除以一个分式，等于乘这个分式的倒数。现在老师有一个问题想考考大家，如果把分式的乘法变成乘方，比如（a/b）2、（2x/3y）3，这样的运算该怎么进行呢？

再来看一个生活中的问题：小明家装修厨房，需要铺设地砖。已知一块地砖的面积是（x/y）平方米，现在要铺设一个边长为（x/y）米的正方形区域，这个区域的面积是多少呢？要解决这个问题，就需要用到我们今天要学习的分式的乘方运算。除此之外，在实际运算中，我们还经常会遇到既有乘方又有乘除的混合运算，这又该遵循什么样的规则呢？今天我们就一起来深入探究分式的乘方及乘除混合运算。

五、探究新知

（一）探究分式乘方的运算法则

1.类比迁移，提出猜想

教师引导：我们已经知道，整式的乘方是“求几个相同因式积的运算”，比如a3=a·a·a。那分式的乘方是不是也可以类比这个定义呢？请大家思考：（a/b）2表示什么？它应该如何计算？

学生自主探究：（a/b）2=（a/b）·（a/b），根据分式乘法法则，分子相乘得a·a=a2，分母相乘得b·b=b2，所以（a/b）2=a2/b2。

教师追问：那（a/b）3、（a/b）?（n为正整数）又该如何计算呢？请大家分组讨论，尝试推导一般规律。

2.合作交流，验证法则

小组展示推导过程：（a/b）?=（a/b）·（a/b）·…·（a/b）（n个a/b相乘）=（a·a·…·a）/（b·b·…·b）（n个a相乘，n个b相乘）=a?/b?。

教师引导学生总结：通过类比整式乘方的定义和分式乘法法则，我们得出了分式乘方的运算法则——分式乘方，把分子、分母分别乘方，再把所得的幂相除。用字母表示为（a/b）?=a?/b?（n为正整数，b≠0）。

3.深化理解，突破难点

教师提问：如果分式的分子或分母是负数，乘方后的符号该如何确定呢？比如（-a/b）2、（-a/b）3，大家计算一下，观察结果的符号有什么规律？

学生计算后发现：当乘方的指数为偶数时，结果为正；当指数为奇数时，结果的符号与分子（或分母）的符号相同。教师总结：分式乘方的符号法则与有理数乘方的符号法则一致，先确定符号，再将分子、分母分别乘方。

即时评价：给出一组基础练习，如（2/3）2、（-x/2y）3，让学生独立完成，教师巡视批改，针对典型错误进行点评，强化法则的理解与运用。

（二）探究分式乘除混合运算的顺序

1.回顾旧知，迁移类比

教师引导：我们已经学习过有理数的乘除混合运算，大家还记得运算顺序吗？（从左到