第1课时 一元一次不等式的解法.docxVIP

教学设计

课题

第1课时一元一次不等式的解法

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

在具体情境中了解一元一次不等式的概念。

2.理解同类项的概念,会用不等式的性质熟练地解一元一次不等式。

3.掌握一元一次不等式的解法。

4.经历探索不等式解法法则的过程,理解不等式运算的算理,进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力,发展有条理地思考及语言表达能力,能熟练地进行不等式运算。

5.在运用不等式解决数学及现实问题的过程中,体验数学符号既是解决数学问题又是描述现实世界的有力工具。

6.认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想,体验数学活动中的探索性与创造性。

7.通过将数的运算推广到符号运算,在符号运算中又不断地运用数的运算,使学生感受到认识事物是一个由特殊到一般,再由一般到特殊的辩证过程,培养并发展符号意识。

教学内容分析

经历探索不等式解法法则的过程,理解不等式运算的算理,进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力,发展有条理地思考及语言表达能力,能熟练地进行不等式运算。

学情

分析

作为新生，学生的学习习惯还尚未培养，虽然学习积极性较高，探索欲望也较强，但交流合作的意识不强，自主探索的效率也较低，自我管理能力也欠佳。

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

1．理解一元一次不等式的概念；(重点)

2．掌握一元一次不等式的解法。(重点、难点)

重点

难点

教学重点：

理解一元一次不等式的概念；

教学难点：掌握一元一次不等式的解法。

教法

学法

教法：本节课采用启发、探讨式教学方法，借助多媒体辅助教学，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，以设疑提问的方式激励学生去想、去思考，以小组讨论、自由辩论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。

学法：本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”。

教具

资源

ppt多媒体课件

设计

思路

通过学生自己独立列式，独立对问题中的关键信息的勾划解读研究，找到如何用含字母的式子表示数量关系，增强学生的符号感和数学符号的简洁美，本例中解释时可以允许学生借助实例进行说明，这样更有利于学生接受和认可，起到很好地过渡作用.

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

知识链接

一、情境导入

1．什么叫一元一次方程？

2．解一元一次方程的一般步骤是什么？要注意什么？

学生回忆并回答，通过复习旧知识，使学生的知识体系更加完整，使新知识的形成水到渠成.。

多媒体课件展示数的产生过程图片，让学生能够产生直观印象。

创设情境，引入新知

已知一台升降机的最大载重量是1200kg，在

一名重75kg的工人乘坐的情况下，它最多能装载

多少件25kg重的货物？

通过台升降机的最大载重量引出新知

用通过台升降机的最大载重量引出新知引入，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性．体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问题上升到一般问题的方法，产生认知冲突.

探究新知，概念引入

【探究】已知一台升降机的最大载重量是1200kg，在

一名重75kg的工人乘坐的情况下，它最多能装载

多少件25kg重的货物？

_

购买这种大米n千克需付款________元.

归纳总结：此过程可以使学生经历运用数学不等关系变化规律的过程，发展了符号感和抽象思维.

以升降机的最大载重量的形式组织教学，使学生的学习与现实生活离得更近，这样，学生对数学的学习就有了新鲜感，亲切感，能积极主动地投入到学习活动中.

运用新知，实战演练

1.下列不等式中，是一元一次不等式的是()

A．5x－2＞0B．－3＜2＋eq\f(1,x)

C．6x－3y≤－2D．y2＋1＞2

2.已知－eq\f(1,3)x2a－1＋5＞0是关于x的一元一次不等式，则a的值是________．

引导学生将实际问题转化为数学问题，渗透数学建模思想，让学生从语言表述到符号表述的情境中深刻理解字母表示数的意义，培养学生的创造性和发散性思维.

小结巩固

【课堂小结】

(1)本节课主要学习了哪些知识？学习了哪些数学思想和方法？

(2)本节课还有哪些疑惑？说一说！

学生积极举手，踊跃发言

注重课堂小结，激发学生参与的主动性，为每一个学生的发展与表现创造机会.

课后练习，拓展提升

【当堂训练】

1.解下列不等式，并把解集在数轴上表示出来：

(1)2x－3＜eq\f(x＋1,3)；(2)eq\f(2x－1,3)－eq\f(9x＋2,6)≤1.

2.已知不等式x＋8＞4x＋m(m是常数)的解集是x＜3，求m的值．

课后的训练，使学生的知识，技能都得至深化和发展。进一步

巩固学生所学知识，及时发现和弥补知识缺陷，起到课后巩固和反馈作用。

板书设