利用二元一次方程组解决.docxVIP

教学设计

课题

利用二元一次方程组解决

较复杂的实际问题

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

本章的知识是反映客观世界数量关系的有效模型，所以掌握其基本的解法，不仅能使学生理解并掌握方程思想、等量思想、转化思想、代入法等重要数学思想方法，从而初步培养学生的运算技能、应用意识，甚至对于提高分析并解决简单的实际问题有重要的意义。

教学内容分析

本小节的重点是使学生学会用加减法解二元一次方程组。这也是一种全新的知识，与在一元一次方程两边都加上、减去同一个数或同一个整式，或者都乘以、除以同一个非零数的情况是不一样的，但运用这项知识(这里也表现为一种方法)，有时可以简捷地求出二元一次方程组的解，因此学生同样会表现出一种极大的兴趣。必须充分利用学生学会这种方法的积极性。加减(消元)法是解二元一次方程组的基本方法之一，因此要让学生学会，并能灵活运用。这种方法同样是解三元一次方程组和某些二元二次方程组的基本方法，在教学中必须引起足够重视。

学情

分析

由于学生年龄较小，在学习解二元一次方程组的过程中容易进行简单的模仿，往往不注意方程组解法的形成过程更无法真正理解消元的思想方法。而大家都知道，数学的思想与方法才是数学的精髓，是联系各类数学知识的纽带，所以我将本节课的重点和难点确定如下。

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

1.进一步理解解方程组的消元思想。知道消元的另一途径是加减法。

2.会用加沽法解能直接相加（减）消去未知当数的特殊方程组。

3.培养创新意识，让学生感受到“简单美”。

重点

难点

重点：根据方程组特点用加减消元法解方程组。

难点：加减消元法的引入。

教法

学法

本节是通过一个引例，介绍了加减法解方程组的基本思想和解题过程。教学时，要引导学生观察这个方程组中未知数系数的特点。通过观察让学生说出，在两个方程中y的系数互为相反数或在两个方程中x的系数相等，让学生自己动脑想一想，怎么消元比较简便，然后引出加减消元法。

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频

设计

思路

通过此问题使学生感受两个方程之间通过“加法”也能达到消元的目的，其理论依据是等式的基本性质此外要想通过“加法”实现“消元”是由同一未知数y的系数相反决定的。通过对比、观察师生共同总结、归纳：这种通过两式相加（减）消去个末知数，这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

生活中，有很多需要进行配套的问题，如课桌和凳子、螺钉和螺母、电扇叶片和电机等，大家能举出生活中配套问题的例子吗？

多媒体课件展示数的产生过程图片，让学生能够产生直观印象。

创设情境，引入新知

列方程组解决较复杂的实际问题

例1如图,长青化工厂与A，B两地有公路、铁路相连，这家工厂从A地购买一批每吨1000元的原料运回工厂，制成每吨8000元的产品运到B地.已知公路运价为1.5元/（吨·千米），铁路运价为1.2元/（吨·千米），这两次运输共支出公路运费15000元，铁路运费97200元，这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？

分析：销售款与产品数量有关，原料费与原材料有关.设制成x吨产品，购买y吨原料.根据题意填写下表：

解:根据图表，列出方程组

1.5×20x+1.5×10y=15000，

1.2×110x+1.2×120y=97200.

解方程组得

X=300

Y=400

8000x-1000y-15000-97200

=8000×300-1000×400-15000-97200

=1887800（元）

答：这批产品的销售款比原料费与运输费的和多1887800元.

总结归纳

练一练：一批货物要运往某地，货主准备用汽车运输公司的甲乙两种货车，已知过去两次租用这两种货车的情况如下表(两次两种货车都满载)：

现租用该公司3辆甲种货车和5辆乙种货车一次刚好运完这批货，如果按每吨付运费30元计算，你能算出货主应付运费多少元吗？

解:设甲、乙两种货车每辆每次分别运货x吨、y吨，

2x+3y=15.5，

5x+6y=35.

解得

x=4，

y=2.5.

总运费为：

30×(3x+5y)=30×(3×4+5×2.5)=735(元).

学生踊跃发言各抒己见，踊跃发言。

课件展示相关图片提出问题，目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。

运用新知，实战演练

1.某食品厂要配制含蛋白质15％的食品100kg，现在有含蛋白质分别为20％，12％的两种配料.用这两种配料可以配制出所要求的食品吗？如果可以的话，它们各需多少千克？

2.一个工厂共42名工人,每个工人平均每小时生产圆形铁