用坐标表示平移.docxVIP

教学设计

课题

用坐标表示平移

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

本节内容是在学习和掌握了平面直角坐标系及其相关知识的基础上，来探究如何用平面直角坐标系解决两个简单问题：一是用坐标表示地理位置；二是用坐标表示平移。

教学内容分析

在本章学习平面直角坐标系的基础知识后，本节课学习用坐标来表示平移（即从数的角度刻画平移）。这节课不仅探究了平移所引起坐标变化的规律，也探究了坐标变化引起位置变化的规律。通过本课的学习，让学生初步体会平面直角坐标系架起了数与形之间的“桥梁”，为今后在平面直角坐标系中研究其它几种图形变换奠定基础。

学情

分析

由于本阶段学生的理解能力、思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

1.理解在平面直解坐标系中坐标变化与平移变换之间的关系，会用坐标表示平移。

2.经历探究平移与坐标的关系的过程,?体会数形结合的思想。在探究平面直角坐标系中平移变换前后点坐标的变化规律的过程中，提高探究图形变换与坐标变化规律的能力。

3.通过自主探究坐标规律，获得成功的体验，建立自信心。

重点

难点

重点：理解坐标与平移变换之间的关系，会用坐标表示平移。

2．难点：探究坐标与平移变换之间的关系。

教法

学法

根据所学知识直观性的特点，我将采用多媒体教学，以学生的自主探究、合作交流为主，教师的点播为辅。

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频

设计

思路

本课是让学生利用平面直角坐标系解决生活中确定地理位置的问题，让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题。密切联系生活实际，从实际的需要出发学习直角坐标系，让学生充分感受平面直角坐标系在解决实际问题中的作用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

问题：你会下象棋吗?如果下一步红方下“马走日”，你觉得应该走到哪里呢？

多媒体课件展示数的产生过程图片，让学生能够产生直观印象。

创设情境，引入新知

平面直角坐标系中点的平移

知识回顾

你还记得什么叫平移吗？

在平面内，把一个图形沿某个方向移动一定的距离，这种图形的变换叫做平移。

图形平移的性质是什么？

1.新图形与原图形形状和大小不变，但位置改变。

2.对应点的连线平行(或共线)且相等。

3.对应线段平行(或共线)且相等，对应角相等。

根据左图回答问题：

将点A(-2,-3)向右平移5个单位长度，得到点A1(___,___);

2.将点A(-2,-3)向左平移

2个单位长度，得到点A2(____,_____)；

3.将点A(-2,-3)向上平移4个单位长度，得到点A3(,)；

4.将点A(-2,-3)向下平移2个单位长度，得到点A4(,).

总结归纳

典例精析

例1平面直角坐标系中,将点A(－3，－5)向上平移4个单位,再向左平移3个单位到点B,则点B的坐标为()

A.(1,－8)B.(1,－2)C.(－6,－1)D.(0,－1)

解析：点A的坐标为(－3,－5)，将点A向上平移4个单位，再向左平移3个单位到点B，点B的横坐标是－3－3＝－6，纵坐标为－5＋4＝－1，即(－6,－1)．

点的平移变换：左右移动改变点的横坐标，左减右

加；上下移动改变点的纵坐标，下减上加．

平面直角坐标系中图形的平移

问题1：如图，线段AB的两个端点坐标分别为:A(1，1),B(4，4),

将线段AB向上平移2个单位，作出它的像A′B′,并写出点A′,B′的坐标.

作出线段两个端点平移后的对应点.

2.连接两个对应点，所得图形即为所求平移图形.

问题2：如图,三角形ABC在坐标平面内平移后得到三角形A1B1C1.

1.移动的方向怎样？

2.写出三角形ABC与三角形A1B1C1各点的坐标，它们有怎样的变化？

归纳总结

(1)原图形向左（右）平移a个单位长度：(a0)

（2）原图形向上（下）平移b个单位长度：(b0)

学生踊跃发言各抒己见，踊跃发言。

课件展示相关图片提出问题，目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。

运用新知，实战演练

1.将点A（3，2）向上平移2个单位长度,得到A1,则A1的坐标为______.

2.将点A（3，2）向下平移3个单位长度,得到A2,则A2的坐标为_____