第1课时 不等式的性质.docxVIP

教学设计

课题

第1课时不等式的性质

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

在具体情境中了解不等式的性质。

2.理解不等式的性质,会会用不等式的性质进行运算。

3.经历探索不等式性质的过程,理解不等式运算的算理,进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力,发展有条理地思考及语言表达能力,能熟练地进行不等式运算。

4.在运用不等式解决数学及现实问题的过程中,体验数学符号既是解决数学问题又是描述现实世界的有力工具。

5.认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想,体验数学活动中的探索性与创造性。

6.通过将数的运算推广到符号运算,在符号运算中又不断地运用数的运算,使学生感受到认识事物是一个由特殊到一般,再由一般到特殊的辩证过程,培养并发展符号意识.

教学内容分析

结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式的基本性。

学情

分析

作为新生，学生的学习习惯还尚未培养，虽然学习积极性较高，探索欲望也较强，但交流合作的意识不强，自主探索的效率也较低，自我管理能力也欠佳。

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

理解并掌握不等式的性质。

会利用不等式的性质解简单不等式。

重点

难点

教学重点：

理解并掌握不等式的性质；

教学难点：

会利用不等式的性质解简单不等式。

教法

学法

教法：本节课采用启发、探讨式教学方法，借助多媒体辅助教学，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，以设疑提问的方式激励学生去想、去思考，以小组讨论、自由辩论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。

学法：本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”。

教具

资源

ppt多媒体课件

设计

思路

通过等式的基本性质和简单的不等关系，能让学生很直观的发现规律，这样更有利于学生接受和认可，起到很好地过渡作用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

知识链接

我们学过等式的基本性质我们类比等是的基本性质不等式有何质呢？

学生回忆并回答，通过复习旧知识，使学生的知识体系更加完整，使新知识的形成水到渠成.。

多媒体课件展示数的产生过程图片，让学生能够产生直观印象。

创设情境，引入新知

小刚的爸爸今年32岁，小刚今年9岁，小刚说：“再过24年，我就比爸爸年龄大了．”小刚的说法对吗？为什么？

通过小刚和他爸爸现在的年龄差和24年后的年龄差作比较

通过小刚和他爸爸现在的年龄差和24年后的年龄差作比较入，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性．体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问题上升到一般问题的方法，产生认知冲突.

探究新知，概念引入

已知－x＜－y，用“＜”或“＞”填空：

(1)－2x________－2y；

(2)2x________2y；

(3)eq\f(2,3)x________eq\f(2,3)y.

以简单的不等关系形式组织教学，使学生的学习与现实生活离得更近，这样，学生对数学的学习就有了新鲜感，亲切感，能积极主动地投入到学习活动中.

运用新知，实战演练

根据不等式的性质，下列变形正确的是()

A．由ab得ac2bc2

B．由ac2bc2得ab

C．由－eq\f(1,2)a2得a2

D．由2x＋1＞x得x＜－1

如果不等式(a＋1)x＜a＋1可变形为x＞1，那么a必须满足________．

引导学生将实际问题转化为数学问题，渗透数学建模思想，培养学生的归纳和发散性思维.

小结巩固

【课堂小结】

(1)本节课主要学习了哪些知识？学习了哪些数学思想和方法？

(2)本节课还有哪些疑惑？说一说！

学生积极举手，踊跃发言

注重课堂小结，激发学生参与的主动性，为每一个学生的发展与表现创造机会.

课后练习，拓展提升

利用不等式的性质解下列不等式：

(1)2x－20；

(2)3x－96x；

(3)eq\f(1,2)x－2＞eq\f(3,2)x－5.

学生进行当堂检测，完成后，教师进行批阅、点评、讲解.

布置作业：教材P117练习.

课后的训练，使学生的知识，技能都得至深化和发展。进一步

巩固学生所学知识，及时发现和弥补知识缺陷，起到课后巩固和反馈作用。

板书设计

不等式的性质1：如果a＞b，那么a±c＞b±c.

不等式的性质2：如果a＞b，c0，那么ac＞bc(或eq\f(a,c)＞eq\f(b,c))．

不等式的性质3：如果a＞b，c0，那么ac＜bc(或eq\f(a,c)＜eq\f(b,c))．

教学反思

在学习不等式的性质时，可与等式的性质进行类比学习。在课堂中，让学生大胆质疑，同时通过易错例题加深学生对不等式的性质3的理解和认识。通过学习，还需要学生能独立把不等式的三条性质用数学符号表示出来。