一元一次不等式组.docxVIP

教学设计

课题

一元一次不等式组

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义，掌握求一元一次不等式组的解集的方法；

2.经历知识的拓展过程，感受学习一元一次不等式组的必要性；

3.逐步熟悉数形结合的思想方法，感受类比与化归的思想。

教学内容分析

了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义，掌握求一元一次不等式组的解集的方法，经历知识的拓展过程，感受学习一元一次不等式组的必要性逐步熟悉数形结合的思想方法，感受类比与化归的思想。

学情

分析

作为新生，学生的学习习惯还尚未培养，虽然学习积极性较高，探索欲望也较强，但交流合作的意识不强，自主探索的效率也较低，自我管理能力也欠佳。

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

1.通过具体操作，在解一元一次不等式组的过程中形成正确的解不等式组的思路与方法;

2.掌握在数轴上正确表示一元一次不等式组的解集的方法。

重点

难点

教学重点：

通过具体操作，在解一元一次不等式组的过程中形成正确的解不等式组的思路与方法;

教学难点：

掌握在数轴上正确表示一元一次不等式组的解集的方法。

教法

学法

教法：本节课采用启发、探讨式教学方法，借助多媒体辅助教学，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，以设疑提问的方式激励学生去想、去思考，以小组讨论、自由辩论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。

学法：本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”。

教具

资源

ppt多媒体课件

设计

思路

通过学生自己独立列式，独立对问题中的关键信息的勾划解读研究，找到如何用含字母的式子表示数量关系，增强学生的符号感和数学符号的简洁美，本例中解释时可以允许学生借助实例进行说明，这样更有利于学生接受和认可，起到很好地过渡作用.

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

知识链接

我们学过加法交换律，用字母表示为a＋b＝b＋a；我们还学过加法结合律，用字母表示为：a＋b＋c＝a＋(b＋c)＝(a＋c)＋b；乘法交换律：abc＝a(bc)＝(ac)b；分配律：a(b＋c)＝ab＋ac，式子中的a、b、c表示什么？

学生回忆并回答，通过复习旧知识，使学生的知识体系更加完整，使新知识的形成水到渠成.。

多媒体课件展示数的产生过程图片，让学生能够产生直观印象。

创设情境，引入新知

（1）从跷跷板的状况你可以概括出怎样的不等关系？

（2）你认为怎样求x的范围，可以尽可能地接近我的体重？

在讨论或议论中，列出不等式：

x十4090

3x＞90

其中x同时满足以上两个不等式．

在议论的基础上，老师揭示：

一个量需要同时满足几个不等式的例子，在现实生活中还有很多．

用学生身边有趣的实例引入，一方面引起学生的参与欲，另一方面也是知识拓展的需要．

用学生身边有趣的实例引入，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性．体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问题上升到一般问题的方法，产生认知冲突.

探究新知，概念引入

自学指导认真看课本P.127-128例1以前的内容,完成：

1、掌握一元一次不等式组的定义.

2、理解一元一次不等式组解集的意义.3、会借助数轴确定不等式组的解集.

考考你下列各式哪些是一元一次不等式组，哪些不是？

，，.

由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集，可归纳为以下四种基本类型：设＜

①的解集为；

②的解集为；

③的解集为；

运用新知，实战演练

④的解集为.

口诀为：同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小解不了

一元一次不等式组的解法：

（1）求出不等式组中每个不等式的解集；

（2）在数轴上把每个不等式的解集表示出来；

（3）写出不等式组的解集.

出示教科书例1，解下列不等式组：

（1）（2）

培养学生自学能力和独立阅读能力

渗透类比思想，初步感受求解集的方法。

小结巩固

【课堂小结】

(1)本节课主要学习了哪些知识？学习了哪些数学思想和方法？

(2)本节课还有哪些疑惑？说一说！

学生积极举手，踊跃发言

注重课堂小结，激发学生参与的主动性，为每一个学生的发展与表现创造机会.

课后练习，拓展提升

【当堂训练】

某地区发生严重旱情，为了保障人畜饮水安全，急需饮水设备12台．现有甲、乙两种设备可供选择，其中甲种设备的购买费用为4000元/台，安装及运输费用为600元/台；乙种设备的购买费用为3000元/台，安装及运输费用为800元/台．若要求购买的费用不超过