第六单元课外古诗词诵读《潼关》课件2025—2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

学习目标

1.朗读诗歌，把握七言绝句的节奏韵律，理解诗歌描

绘的潼关壮丽景色。

2.赏析“奔”“涌”“犹嫌”“不解”等词语的表

达妙处，感受诗人的豪迈气概。

3.分析拟人、对偶的写作手法，体会诗人渴望冲破束

缚、追求自由的思想情感。;

作者介绍

谭嗣同(1865年-1898年),字复生，

号壮飞，清末维新派政治家、思想家，戊戌变法的主要参与者之一。他自幼胸怀大志，

博览群书，反对封建专制，渴望国家变革与自由。其诗风格雄浑豪放，气势磅礴，充满爱国情怀与追求自由的精神，后在戊戌变法失败后英勇就义。;

这首诗是谭嗣同少年时期随父亲途经潼关时

所作。当时谭嗣同年仅十多岁，年少气盛，胸怀壮志，路过地势险要、气势雄伟的潼关时，被眼前的壮丽景色所震撼，触景生情，写下这首诗，抒发自己渴望冲破束缚、追求自由的豪迈气概与远大抱负。;

【潼关】

潼关是中国古代著名的关隘，位于今陕西潼关县境内，地势险

要，北临黄河，南靠华山，是关中平原的东大门，历来为兵家必争之地。在诗歌中，潼关常象征着雄伟、险峻与屏障，诗中“潼关”既指具体的关隘，又暗喻着封建束缚与世俗的禁锢，为诗人抒发冲破束缚的情感提供了载体。;

★“潼关”:点明诗歌的描写对象与地点，潼关地势雄伟险峻，为诗

歌营造雄浑的意境；

★核心：以潼关的壮丽景色为线索，运用拟人、对偶的手法，抒发诗;

朗读课文

潼关

清·谭嗣同

终古/高云/簇/此城，

秋风吹/散/马蹄声。

河流/大野/犹/嫌/束，山入/潼关/不/解/平。;

高远的云层簇拥着潼关

城

不懂得平坦，指山脉进入

潼关后依然险峻挺拔，不

肯变得平坦。;

诗歌大意

自古以来，高远的云层就簇拥着这座潼关城，萧

瑟的秋风吹散了马蹄的声音。黄河在广阔的原野上奔腾流淌，还嫌受到束缚；山脉进入潼关境内，

依然险峻挺拔，不懂得变得平坦。;

■终古高云簇此城

开篇写景，勾勒潼关的雄伟气势。“终古”

二字写出潼关的历史悠久，“高云簇此城”

描绘出高远的云层簇拥着潼关城的景象，既写出潼???地势的高耸险峻，又营造出雄浑壮阔的意境，为后文抒情做铺垫。;

写景叙事，增添动感。“秋风”点明时节，

“吹散马蹄声”既写出秋风的萧瑟与潼关的空旷，又以马蹄声的消散衬托出潼关的雄浑与静谧，动静结合，让画面更具生机与豪迈之气。;

拟人抒情，抒发情感。“河流”指黄河，诗人将黄河拟人化，说它

在广阔的原野上奔腾，还嫌受到束缚，既写出黄河的汹涌澎湃与一往无前的气势，又暗喻诗人自己不甘被束缚、渴望自由的心境，情感表达强;

诗人将山脉拟人化，说山脉进入潼关后依然险峻挺拔，不懂得变得平

坦，既写出潼关山脉的雄伟险峻，又与前文的黄河相呼应，进一步抒发了诗人渴望冲破一切束缚、追求自由与理想的豪迈气概，余味无穷。;

问题探究

·诗中“犹嫌”“不解”等词语运用了什么修辞手法?有何表达效果?

运用了拟人的修辞手法。“犹嫌”“不解”二字将黄河与

山脉拟人化，赋予它们人的情感与意志——黄河嫌原野束缚，山脉不肯平坦，既生动形象地写出黄河的汹涌与山脉的险峻，

又暗喻诗人不甘被束缚、追求自由的心境，让自然之景与诗人之情完美融合，富有感染力。;

问题探究;

问题探究;

问题探究;

问题探究;

拟人手法，生动形象：将黄河与山脉拟人化，赋予它们人的情感与意

志，让自然之景更具生命力，也让诗人的情感表达更鲜明强烈。

对偶工整，意境雄浑：“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”两句对偶工整，句式整齐，既写出黄河与山脉的雄伟姿态，又营造出雄浑壮阔的意境，增强了诗歌的气势。

借景抒情，情感真挚：将个人追求自由的情感融入潼关的景色描写中,景为情载体，情为景灵魂，情感表达真挚强烈，豪迈之气扑面而来

O;

《潼关》是谭嗣同少年时期的佳作。全

诗以潼关的雄浑壮丽景色为线索，运用拟人、对偶的手法，描绘了黄河奔腾、山脉险峻的雄伟景象。诗人借景抒情，通过黄河“犹嫌束”、山脉“不解平”的不屈姿态，抒发了自己年少气盛、渴望冲破封建束缚、追求自由与理想的豪迈气概，展现了远大的抱负与变革的决心，意境雄浑，情感真挚。;

课外积累;

课后作业;

默写练习;

答案：

1.终古高云簇此城，秋风吹散马

蹄声。

2.河流大野犹嫌束，山入潼关不

解平。

3.山入潼关不解平。;

南陵别儿童入京(李白)

白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。

高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。

会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

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