第一单元 第04课时 5以内的加法（教学设计）数学北京版一年级上册（新教材）.docxVIP

第一单元第4课时5以内的加法教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

一、5以内数的认识和加、减法

课题

第4课时5以内的加法

教学目标：

知识与技能：学生理解加法含义，认识“+”“=”，会读、写加法算式，能准确计算5以内加法。?

过程与方法：通过观察情境图、操作学具、交流讨论，提升观察、分析、动手及表达能力，经历加法概念形成与算法探究过程。?

情感态度与价值观：感受数学与生活紧密相连，在操作、交流中体验学习乐趣，培养合作意识与积极思考习惯，增强数学学习兴趣。

重点难点：

1．教学重点：理解加法意义，即把两部分合起来求总数；正确读写加法算式，熟练掌握5以内加法计算方法。

2．教学难点：从直观情境抽象出加法算式，理解加法运算本质；灵活运用数的分合知识进行计算，避免计算错误。

教学流程

一、知识链接

【设计意图】复习“第几”的概念和排序方法，激活学生对位置和顺序的认知，为后续理解加法情境中数量的组合做好铺垫，同时衔接旧知引入新课。

1.按要求填一填。

2.这节课我们先来认识加法。（板书课题）

二、探究新知

学习任务一：认识“加法”

【设计意图】借助直观的球的合并情境，让学生初步感知加法的意义，通过具体实例理解算式各部分的意义，降低抽象概念的理解难度。

1.课件出示情境图。

2.提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么？

3.提问：合在一起是多少条鱼?

预设：点数法，1，2，3，一共有3人。

4.理解加法的意义

（1）用1个方块表示1人摆一摆。

2和1合起来是3，可以用加法表示。

读作：2加1等于3。

5.试一试。

学习任务二：用加法解决简单问题

【设计意图】通过具体生活情境和动手操作，让学生学会将实际问题转化为加法算式，在交流中加深对加法应用的理解，提升解决问题的能力。

1.课件出示情境图。

2.提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么？

3.把你看到的能画出来吗。

4.用接着数的方法计算3+2

5.课件出示情境图。

添上几顶就够了？

6.一共需要5顶帽子，现在有3顶，想知道还要添上几顶，就去想3加几等于5。

7.课堂小结

三、课堂练习

【设计意图】通过多样化练习巩固加法计算和应用，检验学习效果，小组互查促进学生互相学习，强化对加法含义的理解。

1．教科书P25“练一练”第1题。

2．教科书P26“练一练”第2题。

3．教科书P26“练一练”第3题。

4．教科书P26“练一练”第4题。

5．教科书P26“练一练”第5题。

四、课堂总结

【设计意图】梳理本节课核心知识，帮助学生构建加法的认知框架，强化对加法含义和算式各部分意义的记忆，提升知识归纳能力。

1.谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。

2.总结：

计算5以内数的加法时,可以采用点数、接着数、数的组成等方法来计算,其中用数的组成来计算比较简便。

五、板书设计

加法

2+3=5

“+”叫加号，表示把两部分合起来

教学反思

（一）成功之处?

以“合并金鱼”情境导入，学生兴趣浓厚。借助摆小棒、画图形等活动，学生直观理解加法，小组交流热烈，多数能正确计算，有效达成教学目标。?

（二）存在不足?

部分学生难以从复杂情境提取关键信息列加法算式；计算时依赖实物，脱离后易出错；小组合作有学生参与度低，存在“搭便车”现象。?

（三）教学建议?

引导学生分析情境，圈出关键信息；设计多种形式练习，如口算接龙、填空计算，强化计算能力；小组合作明确分工，轮流担任组长，监督成员参与，提升学习效果。