10的认识（加、减混合）教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）.docxVIP

10的认识（加、减混合）教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节课选自人教版一年级上册数学最后一个数字认识单元，是在学生已经掌握0-9的认识、加减法计算及简单连加连减运算基础上展开的。教材以“数小棒”“填数射线”“情境对话”为载体，将10的含义、组成与加减速混合运算融合编排，既延续了数字认识“含义-读写-组成-运算”的常规逻辑，又突出加减速混合“从左到右依次计算”的核心规则。

从新课标要求来看，本节课承载着培养学生“数感”“运算能力”和“应用意识”的核心任务。教材通过生活化情境（如分糖果、喂小鸟）引导学生感知10在生活中的应用，借助动手操作理解10的组成，通过对比连加连减与加减速混合的异同，帮助学生建立运算逻辑。同时，教材预留了“想一想”“说一说”等互动环节，为课堂上落实“教-学-评”一体化提供了天然载体，契合一年级学生以具象思维为主、需借助直观体验建构知识的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.能准确数出10以内的物体个数，明确10是由两个一位数组成的两位数，掌握10的读写方法；2.理解10的分解与组成规律，能有序说出10可以分成几和几，以及几和几能合成10；3.初步感知加减速混合运算的含义，能结合情境说出算式中每一步运算的实际意义。

（二）应用实践层面

1.能熟练运用10的组成计算10的加减法，正确率达到90%以上；2.掌握加减速混合运算“从左到右依次计算”的规则，能正确计算不含括号的10以内加减速混合算式；3.能结合生活情境（如分文具、算人数）列出简单的加减速混合算式并解答。

（三）迁移创新层面

1.能根据10的组成推理出相关加减法算式的结果，初步形成“想组成算加减”的思维习惯；2.能在复杂情境中（如多个事件连续发生）梳理数量关系，灵活运用加减速混合运算解决问题；3.初步体会“数的组成”与“运算”之间的联系，为后续20以内加减法学习积累思维经验。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握10的含义、读写方法及完整的组成；2.理解加减速混合运算的意义，熟练掌握“从左到右依次计算”的规则；3.能运用10的组成和混合运算规则解决基础数学问题。

（二）教学难点

1.有序记忆10的组成，避免重复或遗漏；2.理解加减速混合算式中“中间结果”的意义，突破“只关注最终答案”的思维误区；3.能在生活化情境中准确提取数量信息，列出符合题意的混合算式。

四、课堂导入

（采用“情境游戏+问题驱动”导入，时长约5分钟）

1.情境铺垫：出示动画课件——“数字乐园开派对，0-9的数字宝宝都到齐了，唯独少了10宝宝。大家一起喊：‘10宝宝，快出来！’这时，10宝宝笑着说：‘我由两个数字宝宝组成，你们猜对我的组成，我就出来！’”

2.互动游戏：请学生拿出10根小棒，尝试分成两堆，每分一次就说“10可以分成几和几”。教师随机请学生分享分法，引导其他学生补充，初步感知10的组成。

3.导入课题：“大家刚才找到的都是10的组成秘密，这节课咱们不仅要和10宝宝成为好朋友，还要学会用它解决更复杂的数学问题——加减速混合运算。咱们一起出发吧！”

【评价设计】通过观察学生分小棒的有序性和发言的准确性，初步评价学生对“数的分解”的已有认知，为后续探究新知调整教学节奏。

五、探究新知

（分三个模块展开，落实“教-学-评”一体化，时长约25分钟）

模块一：认识10的含义与读写

1.教：出示主题图（10只鸽子、10根手指、10本书），引导学生数一数：“图中每种物体有多少个？”学生数完后，教师小结：“像这样数量是10的物体，都可以用数字‘10’表示。”接着示范10的写法：“10由‘1’和‘0’组成，先写左边的‘1’，要写得直；再写右边的‘0’，要写得圆润，两个数字挨得近一些。”

2.学：学生在练习本上临摹10，教师巡视指导，重点纠正“0”写得不封闭、“1”和“0”距离过远的问题。同时请学生找一找“生活中哪些地方能看到10”（如尺子上的10、10元纸币、钟面上的10），分享自己的发现。

3.评：展示3-5份学生的书写作业，引导学生互评“写得好的地方在哪里”；通过“生活中的10”分享，评价学生对10含义的理解是否到位。

模块二：探究10的组成

1.教：请学生再次拿出10根小棒，要求“按顺序分一分，不能重复也不能遗漏”。教师引导学生从“1和9”开始分，依次记录分法：10可以分成1和9、2和8……9和1。接着引导学生观察：“这些分法有什么规律？”（左边的数依次加1，右边的数依次减1）。随后反向提问：“几和几能合成10？”如“1和9合成几？”“8和几合成10？”

2.学：学生以同桌为单位，一人说“10可以分成几和几”，另一人说对应的“几和几合成10”，