质数和合数-一等奖创新教案-五年级下册数学人教版-1.docxVIP

质数和合数一等奖创新教案五年级下册数学人教版

质数和合数教案

教学目标

1、使学生理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。

2、知道100以内的质数，会熟记20以内的质数。

3、在学习活动中，培养学生自主探索，独立思考，交流合作等能力。学情分析

由于这部分内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来教学，学生理解起来有一定的难度。另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应注意让学生辨析这些概念。

重难点

掌握质数、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。找出100以内的所有质数。

教学过程

活动1【导入】一、创设情境，激趣导入

1、激趣导入：“六·一”节快到了，老师给大家送来了礼物！（出示百宝箱）它就装在这个百宝箱里面，但是这上面有锁，而且是一个密码锁。

2、复习旧知：密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数；最高位是9的最大因数；中间一位是最小的奇数。你能打开密码锁吗？学生猜出这个数是910。

3、设疑：可是百宝箱还有一道密码哟，它是一个三位数，最高位是10以内最大的质数，个位是最小的合数，中间一位既不是质数，也不是合数。你能打开这道锁吗？

3、引课题：同学们，是不是打不开这道锁呀？相信通过下面的学习，你一定能够打开这道锁了。这节课我们就来学习质数和合数。（板书课题：质数和合数）

【设计意图：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。运用学生感兴趣的送礼物的情境引入本课，激发了学习兴趣。我设置了两道密码锁，第一道密码锁是对旧知的复习，第二道密码锁是引出新知，激发起学生对新知识浓厚的探究欲望。】

活动2【讲授】二、主动参与，探索新知

1、写因数。现在请南行的同学写出1—4这几个自然数的所有因数，请中行的同学写出5—8这几个自然数的所有因数，请北行的同学写出9—12这几个自然数的所有因数。

（要求：写因数时要求完整、工整、有规律。）

2、交流：请各行同学汇报因数。

课件出示：现在请所有同学一起来观察屏幕上这些数字的所有因数，看看你发现了什么？

师：按照每个数的因数的个数，可以分为哪几种情况？

（板书：因数一个两个两个以上）

【设计意图：在学生充分独立思考的基础上，找出1—12的因数后总结出特点，为下文概念的出示做准备，使学生亲身经历概念的发掘过程，印象深刻。】

质数

现在请同学们把书翻到14页填写书中的表格，完成后师投影出示，并分析只有1和它本身这两个因数的数叫质数或素数，（板书：质数或素数）

想一想：最小的质数是几？最大的呢？

②合数

师：再看4、6、9、10等这一类的数，除了1和它本身以外，还有别的因数的数叫合数）（板书：合数）应强调两个以上或至少有三个因数。

想一想：最小的合数是几？最大的呢？

那么请同学们分析一下1属于哪一类，（板书：1既不是质数也不是合数）

请同学们把书翻到14页读两遍定义，进一步了解质数合数的概念。

【设计意图：根据给定的标准观察、分析，突出了有关概念的本质特征，又能使学生体会到分类标准的合理性。通过对“1的研究，完善对非0自然数的认识，促进学生对质数和合数概念的理解。】

举例：请同学们举例说出几个质数，几个合数。

活动3【活动】判断下面各数，哪些是质数？哪些是合数？

下面我们一起做一个游戏，老师通过摇奖的方式，随机抽出一个数，孩子们快速抢答，说出这个数是质数还是合数，请同学们听清游戏规则，谁先举手老师就叫谁。

（课件出示：11720222931353787100）学生抢答，抽出的数是质数，还是合数。

【设计意图：课堂上充分发挥学生的主体作用，调动了学生的积极性。】活动4【活动】制质数表

动手实践，制作100以内的质数表。

①要想马上知道一个数是什么数还真不容易。（过渡）如果有质数表可查就方便了。我们一起制作一个质数表，拿出100以内的数表，想想怎样找出100以内的质数，制成质数表。

学生小组合作，制作100以内的质数表，并说出找质数的方法，投影出示一个学生的质数表，并由该生讲解找质数的方法。师课件演示筛选质数的方法。

师：同学们在制作质数表的时候，可以选择自己喜欢的方法，但这种筛选法是不是更方便一些呢？

用歌诀记住100以内的质数。现在我们知道了100以内的质