线的认识一等奖创新教案-四年级数学上册-北师大版.docxVIP

线的认识一等奖创新教案四年级数学上册北师大版

线的认识

教学目标：

结合生活实例，认识线段，射线与直线，会用字母表示线段、射线和直线，并知道它们的区别与联系。

通过画一画、认一认、看一看、比一比、量一量等具体操作，学习线的特征以及体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，发展空间观念。

在从实物原型抽象出“线”，在生活中找线的活动中，感受图形与生活的密切联系。

在活动中给学生充分的自主探究机会，尊重并发展学生个性化思维。

教学重点：

认识线段、射线与直线，并知道它们的区别与联系。

教学难点：

会用字母正确表示线段、射线与直线。

教学准备：

课件，激光笔。

教学过程：

一、情景导入

师：同学们，我手中有一只激光笔，老师靠着墙（黑板）打开激光笔，猜一猜会出现什么？

生：出现一个点生：墙（黑板）上一道光线

师：现在我来实际操作一下，墙（黑板）出现了一条光线。在生活中你还见过哪些线？

生：斑马线，缝衣服的线，一圈一圈的线等。

师：都要给予学生肯定，今天我们来认识数学中的线。（板书：线的认识）

设计意图：利用激光笔引出课题，并结合学生生活经验，激发学生学习兴趣。

二、探究新知

1.在情境图中观察线。

课件依次出示三幅情境图。

师：在图片上你找到直直的线了吗？

生边说边用手比划出来。（课件相应出示直线，射线，线段）

组织交流，适时点拨。

这三幅图上的线有什么相同与不同之处？

如：远看大海与蓝天好像相连成一条线，沿着两个方向看，好像无限延伸下去了；从一点发出光线，向一个方向无限延伸下去……

从实物中抽象出几何图形。

这三幅图中的线的确有所不同。能不能根据你们的理解，把图中呈现的三种不同的线画在纸上呢？

师巡视。

全班交流。

认识线段、射线与直线，并用字母表示。（找出几幅具有特点的学生作品，利用展台进行全班交流。）

师：说说你是怎样想的，为什么这样画？

师：对于他的观点其他同学有什么想法？

归纳总结。

师：同学们通过观察发现了这三种线的奥秘，下面我们一起来画一画：

（1）认识射线。

教师介绍：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。

射线特点：直的，只有一个端点，无限长，不能量出长度。

（2）认识直线。

把线段的两端无限延长，就得到一条直线。

直线的特点：直的，没有端点，无限长，不能量出长度。

（3）认识线段。

线段特点：直的，有两个一个端点，能量出长度。

射线、直线和线段的读法：射线BA、直线AB或直线BA，线段AB或线段。BA

出示动画，通过实际操作进一步探究三种线的特征。

比较直线、射线和线段的区别

图形名称形式相同点不同点

线段都是直的两个端点，可以量出长度。

射线只有一个端点，无限长，不能量出长度。

直线没有端点，无限长，不能量出长度。

组织学生汇报交流（教师板书）

重点指导理解：射线、直线没有长度；线段、射线是直线的一部分。

设计意图:从实物原型中先找到线，感受线的存在，建立线段的抽象概念。培养学生善于观察、发现的能力。

两点间线段最短。

同学们，动物园从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？（出示课件）

先想一想，再量一量。

我们发现两点间所有的连线中线段最短。（课件出示：两点间线段最短）

线段的长度就是两点间的距离。若要测量两点之间的距离，也就是要测量两点之间线段的长度。

设计意图：创造了良好的探究情境,学生不断地观察、思考，在探索中去发现、总结。注重合作学习及探究能力的培养

三、巩固练习

通过刚才的学习，我们认识了线段、射线、直线，并了解了它们的特征。下面我们来做几道小练习。（课件）

猜谜语，打一线的名称。

（1）有始有终（）

（2）无始无终（）

（3）有始无终（）

2.判断题。

（1）射线和线段都是直线的一部分。（）

（2）直线、射线和线段都可以无限延长。（）

（3）一条直线长