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2025-2026学年北师大版二年级上册数学教学总结

2025-2026学年，我担任北师大版2024年版二年级上册数学教学工作。本学年，我紧扣新课标理念，立足新教材编排特点，以学生核心素养发展为导向，打破传统教学壁垒，构建“实践探究、自主合作、素养落地”的课堂教学模式，将抽象的数学知识与学生生活实际、实践活动深度融合，引导学生从“被动接受”向“主动建构”转变，切实提升数学学习能力与综合素养。现将本学年教学工作详细总结如下：

精准把握教材内涵，锚定素养教学目标

北师大版2024年二年级上册新教材在内容编排上更注重生活化、实践性与综合性，以“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三大领域为框架，穿插“数学好玩”板块，形成了循序渐进、螺旋上升的知识体系。本学年，我深入研读教材、新课标及《中小学综合实践活动课程指导纲要》，结合二年级学生以具象思维为主的认知特点，精准定位各单元教学目标，将知识目标与核心素养目标有机融合。

在“数与代数”领域，第一单元“100以内数加与减（二）”聚焦计算能力与问题解决能力的培养，不仅要求学生掌握竖式计算方法，更注重引导学生在“摘苹果”“收玉米”等生活情境中理解加减法的意义，学会分析数量关系；第三、四、七、八单元围绕乘法与除法的初步认识、口诀编制及应用展开，打破“机械记忆口诀”的传统模式，通过“儿童乐园”“做家务”“有多少张贴画”等素材，让学生经历“数一数—找规律—编口诀—用口诀”的完整过程，理解乘除法的本质，培养数感与运算能力。

在“图形与几何”领域，第二单元“测量（一）”以长度测量为核心，通过“教室有多长”“课桌有多长”等实践活动，让学生在动手操作中认识厘米、米，建立长度观念，培养量感；第六单元“图形的运动（一）”结合“折一折，做一做”“好玩的华容道”，引导学生感知轴对称、平移等运动现象，发展空间观念与几何直观。

在“综合与实践”领域，教材设置的“画校园路线图”“参加欢乐购物活动”两大主题活动，以及“数学好玩”中的“猜数游戏”，紧扣学生生活实际，要求学生综合运用所学知识解决真实问题，培养实践能力、创新意识与合作交流能力，落实《纲要》中“从学生真实生活和发展需要出发，培养综合素质”的要求。

创新教学实施路径，打造素养导向课堂

本学年，我摒弃“教师讲、学生听”的传统教学模式，借鉴“一个项目玩一节课”“一个主题探一单元”的学科实践模式，结合教材内容设计多样化教学活动，让课堂成为学生自主探究、实践成长的平台。

情境化教学，搭建知识与生活的桥梁

数学源于生活，用于生活。我始终坚持以生活情境为切入点，将教材素材与学生日常经验相结合，让抽象知识具象化。在第一单元“100以内数加与减（二）”教学中，我以“图书角借阅管理”为核心情境，整合“借阅图书”“套圈游戏”等课时内容，创设“图书管理员统计借阅量”“课间套圈比赛计分”等真实任务，引导学生在解决“借出去35本书，还剩28本，原来有多少本”“小明套中26分，小红比他多8分，小红套中多少分”等问题中，掌握加减法竖式计算与进位、退位的技巧，同时体会数学在生活中的应用价值。

在第七单元“乘法口诀（二）”教学中，结合“《西游记》中的乘法口诀”素材，我创设“跟着唐僧师徒学口诀”情境，让学生在分析“孙悟空打妖怪，每回合打3个，5回合打多少个”“猪八戒吃西瓜，每次吃4块，6次吃多少块”等问题中，自主编制6-9的乘法口诀，既激发了学习兴趣，又加深了对口诀内涵的理解。在第八单元“乘除法的应用（一）”中，以“农家小院丰收”为情境，引导学生观察情境图中的数学信息，提出“有24根玉米，每筐装6根，需要几个筐”“3只兔子，每只采5个蘑菇，一共采多少个”等问题，培养问题意识与解决问题的能力。

实践化探究，落实“做中学”理念

二年级学生具象思维占优，动手操作是帮助他们理解知识、发展能力的关键。我注重为学生提供充足的实践机会，让学生在“动手做、实验、探究”中亲历知识形成过程。在第二单元“测量（一）”教学中，我借鉴“身体上的‘尺子’”教学经验，组织学生开展“测量校园”实践活动：先让学生用直尺认识厘米、米，掌握测量方法；再以小组为单位，用拃、步、直尺等工具测量“教室长度”“课桌宽度”“走廊长度”，记录不同工具测量的结果，对比分析差异，理解统一测量单位的必要性；最后让学生用所学知识绘制“校园测量记录表”，不仅掌握了测量技能，更建立了牢固的长度观念，培养了量感。

在第六单元“图形的运动（一）”教学中，我让学生自备正方形、长方形、三角形纸片，通过“折一折、剪一剪”发现轴对称图形的特点；结合“好玩的华容道”游戏，让学生动手移动棋子，感知平移现象，在操作中体会图形运动的规律，发展空间观念。在第五单元“分一分与除法”教学中，以“分糖果”“分水果”为实践任务，让学生分组进行分物活动：将24颗糖果平均分给4个同学，有几种