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2025-2026学年度上册北师大版（2024）一年级数学教学总结

一年级是学生数学学习的启蒙起点，更是培养核心素养、构建良好学习习惯的关键阶段。2025-2026学年度上册，我担任北师大版（2024）一年级上册数学教学工作，严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，以“素养导向、立足生活、游戏赋能、因材施教”为核心理念，紧扣教材“情境+问题串”的编排特色，扎实推进各单元教学，助力学生实现从幼儿园到小学的平稳过渡，在数学学习中积累知识、提升能力、激发兴趣。现将本学期教学工作详细总结如下：

一、精准把握教材与学情，筑牢教学根基

（一）深度解读新教材，凸显育人价值

北师大版2024年一年级上册新教材在结构与内容上进行了创新性优化，以儿童视角为出发点，彻底打破传统准备课模式，将“我上学啦”作为专门的入学适应单元，通过5课时的游戏活动帮助学生适应校园环境、建立学习信心，为幼小衔接搭建桥梁。教材整体围绕“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四大领域展开，知识编排循序渐进，注重放慢学习节奏，将20以内进位加法后移至下册，为学生理解核心概念预留充足时间，体现了“以生为本”的教育理念。

结合教材目录，我将本学期教学内容整合为四大核心板块：一是入学适应板块（我上学啦），聚焦校园场景，培养学生数感与学习兴趣；二是核心知识板块（生活中的数、5以内及10以内数的加与减、有趣的立体图形、整理与分类），夯实基础知识点，落实核心素养；三是综合实践板块（介绍我的教室、记录我的一天），强化知识应用，培养实践能力；四是趣味拓展板块（数学好玩——一起做游戏），以游戏化形式提升学生思维活力。教材各单元均采用“情境+问题串”的呈现方式，实现“教材内容展开、数学发生发展、儿童学习、教师引导、课程目标实现”五个过程的一致性，为核心素养培养提供了优质载体。

（二）立足学生认知特点，精准定位目标

一年级新生刚从幼儿园步入小学，具有注意力集中时间短（约15-20分钟）、以直观形象思维为主、好奇心强但学习习惯尚未形成的认知特点。部分学生有初步的数数经验，但缺乏系统的数概念认知和规范的运算方法；对游戏化活动兴趣浓厚，但自主学习能力和规则意识薄弱。基于此，我结合教材要求和学生实际，确立了“三维教学目标”。

知识层面，让学生熟练掌握10以内数的认识、读写、大小比较及加减法运算，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，掌握简单的分类方法，能结合生活情境运用数学知识解决简单问题。能力层面，通过动手操作、情境探究，培养学生数感、运算能力、几何直观、数据意识和初步推理意识，提升学生发现、提出、分析和解决问题的能力。习惯层面，养成认真听讲、规范书写、主动思考、及时检查的良好学习习惯，激发数学学习兴趣，帮助学生建立学好数学的自信心。

二、创新教学方法，落实素养导向教学

本学期，我紧扣教材特点和学生实际，摒弃传统灌输式教学，以“做中学、玩中学、用中学”为路径，创新教学方法，让数学课堂更具趣味性、实效性和启发性，切实落实核心素养培养目标。

（一）游戏化教学赋能幼小衔接，平稳过渡适应

针对“我上学啦”入学适应单元，我充分利用校园场景资源，将抽象知识转化为具象游戏活动，帮助学生消除陌生感，快速适应小学学习生活。在课堂上，组织学生开展“校园数学寻宝”活动，分组寻找校园中的数学元素，数一数花坛花朵数量、教学楼窗户组数、操场台阶级数，在实践中巩固数数方法，建立数与实物的对应关系；通过“认识新伙伴”游戏，让学生在自我介绍中运用数字描述自己（如“我今年6岁”），既锻炼表达能力，又强化数感。

在“数学好玩——一起做游戏”板块，设计扑克牌猜数、小组接力数数等趣味活动，让学生在遵守规则的前提下，灵活运用数的知识解决问题，探索获胜策略，既提升了数感，又培养了合作意识和规则意识。整个入学适应阶段，通过游戏化教学，学生逐步从幼儿园的自由活动模式过渡到小学的课堂学习模式，学习兴趣和主动性得到有效激发。

（二）直观化教学突破重难点，夯实核心知识

针对数的认识与运算这一核心内容，我注重借助教具、学具，通过动手操作帮助学生理解抽象概念，突破教学重难点。在第一单元“生活中的数”教学中，结合“走进美丽乡村”“玩具”“文具”等情境，让学生用小棒、圆片、计数器等学具摆一摆、数一数、说一说，直观感受数的数量意义；教学“快乐的午餐”“动物乐园”中的大小比较时，通过象形图、实物一一对应摆放，引导学生理解“多、少、同样多”的含义，规范“＞”“＜”“=”的书写与使用，培养符号意识。

在第二单元“5以内数加与减”和第四单元“10以内数加与减”教学中，以“一共有多少”“还剩下多少”“猜数游戏”“背土豆”等生活化情境为依托，让学生通过合一分一、画一画、摆一摆等操作活动，理解加减法的含义。例如，教学“乘车”中的加减混合运算时，模拟公交车上下车