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某九年一贯制学校初中段课后服务课程设置指南

为深入落实“双减”政策及上级部门关于课后服务工作的相关要求，规范我校初中段课后服务课程管理，丰富服务内容，提升服务质量，满足学生多样化发展需求，促进学生全面成长、个性发展，结合我校九年一贯制办学特色及初中段学生身心发展规律，特制定本指南。本指南适用于我校七至九年级课后服务课程的规划、开发、实施与评价工作。

一、指导思想

坚持以立德树人为根本任务，立足“五育并举”育人方针，以学生发展为核心，围绕“巩固学业、培养兴趣、发展特长、涵养品格”的目标，构建科学、多元、有序的课后服务课程体系。依托学校师资、场地、资源优势，兼顾基础性与特色性、知识性与实践性、统一性与个性化，打造有温度、有质量、有特色的课后服务品牌，切实减轻学生作业负担和家长看护压力，为初中段学生成长赋能。

二、课程设置原则

育人为本，全面发展。紧扣初中段学生成长需求，将思想道德教育、学业巩固、兴趣培养、体质提升、劳动实践融入课程，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，兼顾学生个性特长与综合素养提升。

因材施教，分层适配。充分考虑七至九年级学生学业难度差异、兴趣偏好不同，课程设置兼顾基础性、提升性与拓展性，既满足学困生学业补弱需求，又为学优生提供拓展提升空间，适配不同层次学生发展。

资源整合，特色赋能。整合校内师资、场地、器材等资源，挖掘校外优质资源（如社区、公益组织、专业机构等），结合我校九年一贯制办学积淀，打造具有学校特色的课程模块，避免课程同质化。

安全优先，规范有序。课程设置严格遵守校园安全管理规定，落实安全责任，排查课程实施中的安全隐患，确保场地、器材、活动流程安全可控；课程安排兼顾学生作息规律，不加重学生课业负担，保障服务秩序。

自愿参与，动态优化。遵循学生自愿、家长同意的原则，尊重学生自主选择课程的权利；建立课程评价与反馈机制，根据学生需求、师资变化、实施效果等情况，动态调整课程内容与形式，持续提升课程质量。

三、课程目标

（一）学业目标

帮助学生梳理课堂所学知识，完成课后作业，答疑解惑，巩固学业基础；培养良好的学习习惯、自主学习能力与探究能力，引导学生掌握科学的学习方法，逐步提升学业水平，缩小两极分化。

（二）素养目标

通过多元课程体验，培养学生的兴趣爱好与个性特长，提升艺术审美、体育竞技、科技创新、劳动实践等核心素养；引导学生学会合作交流、勇于探索创新、敢于承担责任，涵养优良品格与健全人格。

（三）成长目标

为学生提供自主发展、同伴互助的空间，缓解学业压力，促进身心健康发展；引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感与集体荣誉感，为初中阶段成长及终身发展奠定坚实基础。

四、课程体系架构

我校初中段课后服务课程体系分为“基础服务类、素养拓展类、特色提升类”三大模块，实行“必修+选修”相结合的选课模式，基础服务类为必修课程，素养拓展类、特色提升类为选修课程，学生可根据自身需求自主选择。

（一）基础服务类课程（必修）

聚焦学业巩固与习惯培养，面向全体初中段学生开设，主要安排在课后服务第一时段，确保学生完成作业、夯实基础。

作业辅导课。由各学科任课教师轮流值守，指导学生独立完成课后作业，针对作业中的共性问题进行集中讲解，个性问题进行一对一答疑；引导学生规范作业书写，养成自主检查、及时订正的良好习惯；帮助学生梳理当天课堂知识，构建知识体系，为后续学习做好铺垫。

学业补弱课。针对学困生群体，由学科教师针对性开展学业辅导，聚焦基础知识点进行查漏补缺，制定个性化补弱计划，帮助学生攻克学习难点，提升学习自信心；同步培养学生的学习方法与解题思路，逐步缩小与整体水平的差距。

自主研习课。为学优生及有自主学习需求的学生提供安静的研习环境，引导学生自主开展拓展阅读、知识点深化探究、预习新知等活动；鼓励学生组建学习小组，开展同伴互助研习，培养自主学习与合作探究能力。

（二）素养拓展类课程（选修）

围绕“五育并举”目标，丰富课程内容，满足学生多样化兴趣需求，提升综合素养，主要安排在课后服务第二时段，学生可根据兴趣自主选择参与。

体育健康类。依托学校操场、体育馆等场地，开设篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、田径、武术、跳绳等课程；由体育教师或专业教练授课，传授运动技能，培养运动兴趣，增强学生体质，培养团队协作精神与竞技意识；同时开展体育健康知识普及，引导学生养成科学锻炼的习惯。

艺术审美类。结合学生兴趣与校内师资，开设美术（绘画、书法、剪纸、陶艺）、音乐（合唱、器乐、声乐）、舞蹈（民族舞、现代舞）、戏剧表演等课程；通过技能训练、作品创作、成果展示等形式，提升学生艺术审美能力与创作能力，丰富精神文化生活，涵养审美情趣。

科技创新类。依托学校实验室、科技活动室，开设科学实验探究、机器人编程、信息技术应用、航模制作、科普阅读等课程；引导