认识立体图形 教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版） (1).docxVIP

认识立体图形教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）

一、教材分析

本次内容选自人教版一年级上册数学第四单元，是学生首次系统接触几何图形的入门内容。教材以学生熟悉的实物为载体，通过观察、触摸、分类等活动，引导学生从直观感知过渡到初步认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，为后续学习平面图形以及更复杂的几何知识奠定基础。

新课标强调数学与生活的联系，注重培养学生的空间观念和核心素养。本课时正是落实这一要求的关键环节——教材选取积木、魔方、罐头、皮球等生活中常见物品，让学生在动手操作中感受立体图形的特征，初步建立“形”的概念，同时培养观察、比较、分类等数学能力。

从认知逻辑来看，教材遵循“实物—模型—图形”的递进思路，符合一年级学生以直观形象思维为主的认知规律。通过本节课学习，既能帮助学生积累几何图形的感性经验，也能为后续学习图形的拼组、测量等内容做好铺垫。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确辨认长方体、正方体、圆柱和球这四种常见立体图形，说出每种图形的名称。

2.通过观察、触摸等活动，初步感知每种立体图形的基本特征（如长方体有平平的面、正方体每个面都一样大、圆柱能滚动、球能任意滚动等）。

（二）应用实践

1.能根据立体图形的特征，从一堆混合的物品或图形中准确区分出四种立体图形，完成分类任务。

2.能结合生活经验，找出生活中属于这四种立体图形的实物，初步感受数学与生活的密切联系。

3.能动手操作完成简单的拼搭任务，在拼搭中进一步巩固对立体图形特征的认知。

（三）迁移创新

1.能根据立体图形的特征，解决简单的实际问题（如选择合适的图形搭建稳定的结构）。

2.初步培养空间想象能力，能尝试用自己的语言描述图形之间的区别与联系（如正方体是特殊的长方体）。

3.乐于参与图形探究活动，主动发现生活中的图形奥秘，激发数学学习兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识长方体、正方体、圆柱和球的名称及基本特征。

2.能准确辨认和区分四种立体图形。

（二）教学难点

1.区分长方体和正方体的不同（尤其是特殊的长方体，如有两个面是正方形的长方体）。

2.理解立体图形的“空间存在形式”，初步建立空间观念。

四、课堂导入

（时长：约五分钟）

师：小朋友们，今天老师带来了一个神秘的“图形百宝箱”，里面装了很多咱们平时玩过、见过的东西，想不想知道里面有什么？

（出示百宝箱，逐一拿出魔方、积木、罐头、皮球、文具盒等物品，放在讲台上）

师：大家看，这些东西你们都认识吗？谁能叫出它们的名字？（引导学生依次说出物品名称）

师：这些物品长得不一样，有的方方的，有的圆圆的，有的能滚，有的不能滚。今天咱们就一起来研究这些“不一样的形状”，它们都有自己专属的数学名字，咱们一起去认识它们吧！（板书课题：认识立体图形）

【设计意图】：用“神秘百宝箱”激发学生好奇心，借助生活中熟悉的物品导入，让学生直观感受不同形状的物体，自然过渡到本节课的学习内容，符合一年级学生的兴趣特点。

五、探究新知

（时长：约二十分钟，分四个环节，对应四个知识点，落实“教-学-评”一体化）

环节一：认识正方体

1.教：拿出魔方，放在展示台。师：大家看这个魔方，谁来摸一摸它的面？告诉大家摸起来是什么感觉？（请两位学生上台触摸）

2.学：学生触摸后发言，教师引导总结“平平的、滑滑的”。师：再数一数，它有几个这样平平的面？（引导学生有序数面，得出六个面）师：这六个面长得一样吗？咱们可以用手比一比，或者把魔方放在纸上描一描（教师演示描面），发现每个面都是一样大的正方形。

3.评：师：谁能再说说魔方的特点？（随机提问学生，评价学生是否能说出“六个平平的面、每个面一样大”）师：像魔方这样，有六个平平的面，每个面都是一样大的正方形的图形，它的数学名字叫“正方体”。（板书：正方体六个面、一样大、平平的）

4.拓展：出示骰子、正方体积木等实物，让学生判断“这些是不是正方体？为什么？”（巩固正方体特征）

环节二：认识长方体

1.教：拿出长方体积木（非正方体的长方体，如文具盒），师：这个积木和刚才的魔方长得有点像，它也是方方的，谁来摸一摸它的面？

2.学：学生触摸后发言，得出“面也是平平的”。师：它有几个平平的面？（引导学生数出六个面）师：这六个面都一样大吗？请大家仔细观察，或者用手比一比（引导学生发现相对的面一样大，有的面大、有的面小）。

3.评：师：谁能说说这个积木和正方体的区别？（引导学生说出“正方体六个面都一样大，这个积木有的面大有的面小”）师：像这样，有六个平平的面，相对的面一样大，有的面是长方形、有的面可能是正方形的图形，叫“长方体”。（板书：长方体六个面、平平的、相对的面一样大）

4.评：出示文具盒、课本、