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2025-2026学年北师大版小学数学四年级上册教学工作总结

时光荏苒，2025-2026学年上学期的教学工作已近尾声。本学期，我担任北师大版小学数学四年级上册的教学任务，始终秉持“以生为本、素养为核”的最新教学理念，紧扣教材编排逻辑与四年级学生的认知特点，深耕课堂、精准施策，在夯实知识基础的同时，着力培养学生的数学核心素养，推动学生在数学学习中实现思维进阶与能力提升。现将本学期教学工作详细总结如下：

精准把握教材内核，锚定素养教学目标

北师大版四年级上册数学教材以“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“数学好玩”四大领域为框架，构建了循序渐进、螺旋上升的知识体系。本学期，我深入研读新课标与教材文本，结合四年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律，精准拆解各单元教学重难点，将核心素养目标融入每一节课的教学设计中，实现知识传授与能力培养的深度融合。

“数与代数”领域涵盖“认识更大的数”“乘法”“运算律”“除法”“生活中的负数”五个单元，是本学期教学的核心内容。其中，“认识更大的数”单元聚焦数感的培养，通过生活化情境引导学生理解大数的意义，掌握十进制计数法；“运算律”单元则突破传统计算教学的局限，注重引导学生通过自主探究发现规律，培养推理能力与模型思想。“图形与几何”领域的“线与角”“方向与位置”单元，以动手操作和直观体验为抓手，帮助学生建立空间观念，理解线、角、位置等核心概念。“统计与概率”领域的“可能性”单元，通过实验探究让学生感受随机现象，初步形成数据分析观念。“数学好玩”板块则以实践活动为载体，兼顾趣味性与综合性，激发学生的探究热情，培养合作意识与创新能力。

基于教材特点与学生实际，我确立了本学期的核心教学目标：不仅让学生扎实掌握各单元知识点，更要通过多样化的教学活动，提升学生的数感、运算能力、空间观念、推理能力、模型思想与应用意识，帮助学生养成认真思考、乐于探究、规范表达的良好学习习惯，为后续数学学习奠定坚实基础。

创新教学实施路径，打造高效素养课堂

本学期，我摒弃“重知识、轻素养”的传统教学模式，以生本教育理念为引领，结合教材内容与学生特点，创新教学方法与课堂组织形式，打造高效、灵动的素养型课堂，让学生真正成为学习的主人。

深耕单元教学，落实素养培育

数与代数领域：在“认识更大的数”单元教学中，针对大数抽象、学生难以感知的特点，我引入生活中的真实素材——国土面积、人口普查数据、天体距离等，让学生在具体情境中感受大数的实际意义。通过“数一数”“拨一拨”计数器、构建数位顺序表等动手活动，引导学生理解“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位及相邻单位间的十进关系，突破“中间或末尾有0的数的读写”这一难点。在“近似数”教学中，结合购物估算、数据统计等生活场景，让学生体会近似数的价值，学会根据实际需求选择合适的近似数。

在“乘法”“除法”单元，我注重运算能力与逻辑思维的同步培养。教学“卫星运行时间”（三位数乘两位数）时，引导学生通过拆分法、竖式法等多种算法探究，对比不同算法的优劣，理解竖式计算的算理；“商不变的规律”教学中，设计“角色扮演”探究活动，让学生分组扮演“被除数”“除数”“商”，通过改变数字卡片探究规律，在互动中抽象概括出核心结论，同时培养合作能力。针对“路程、时间与速度”这一核心概念，结合家校出行、体育课跑步等生活实例，引导学生建立“速度=路程÷时间”的数学模型，并用模型解决实际问题，强化应用意识。

“运算律”单元是数与代数领域的重点与难点，我采用“探究—验证—应用”的教学路径。从“买文具”的实际问题切入，引导学生发现加法与乘法交换律的雏形，再通过大量实例让学生自主验证规律的普遍性，最终用字母表示规律，构建数学模型。在乘法分配律教学中，设计分层探究任务，基础层学生通过实例理解规律，提高层学生尝试用规律解决复杂计算与实际问题，兼顾不同层次学生的发展需求。

“生活中的负数”单元，以温度变化、海拔高度为切入点，让学生在直观体验中认识正负数的意义，理解正负数表示相反意义的量。通过绘制温度计、记录家庭收支等实践活动，让学生感受负数在生活中的应用，初步建立数轴概念，为后续有理数学习铺垫。

图形与几何领域：“线与角”单元教学中，我注重引导学生通过观察、操作、对比构建空间观念。从生活中的实例（绷紧的弓弦、手电筒的光、铁轨）入手，认识线段、射线、直线的区别与联系，通过“画一画”“比一比”理解直线、射线的无限延伸性。在“相交与垂直”“平移与平行”教学中，利用三角尺、直尺等工具，让学生动手画垂线、平行线，在操作中感知垂直与平行的特征，结合教室墙面、课桌边缘等生活场景，寻找身边的线与角，实现数学与生活的联结。“角的度量”教学中，通过“认识量角器—尝试度量—纠错反思”的流程，让学生掌握量角、画角的方法，同时通过对比不同角的大小，培养角的