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2025-2026学年度上册苏教版（2024）一年级数学教学总结

一年级作为学生数学学习的启蒙起点，是构建数学思维、培养学习习惯、萌发学习兴趣的关键阶段。2025-2026学年度上册，我立足苏教版（2024）一年级数学新教材，严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，以“素养导向、幼小衔接、游戏赋能、生活联结”为核心理念，围绕教材既定的“数学游戏分享”“数的认识与运算”“图形认知”“位置感知”四大模块，扎实推进教学工作，助力学生实现从幼儿园到小学的平稳过渡，在数学学习中积累知识、提升能力、涵养素养。现将本学期教学工作详细总结如下：

精准解读教材与学情，筑牢教学根基

深度剖析新教材，凸显育人价值

苏教版（2024）一年级上册数学新教材在编排上紧扣新课标“幼小衔接”核心要求，相较于旧版教材进行了创新性优化，将“数学游戏分享”作为开篇单元，大幅延长衔接时间、丰富衔接内容，从“起始单元”升级为“衔接单元”，有效减缓了学生的入学适应坡度。教材整体以贴近学生生活的情境为载体，贯穿活动化、游戏化、生活化理念，构建了“数与代数、图形与几何、综合与实践”三大领域框架，既注重基础知识的落实，又渗透分类、比较、对应、建模等数学思想，为核心素养培养提供了优质载体。

结合教材目录，我将本学期教学内容整合为三大核心板块：一是启蒙适应板块（数学游戏分享），包含“我和我的幼儿园”“数数比比”等5个主题活动，聚焦幼小衔接，培养数感与学习兴趣；二是核心知识板块，涵盖0-5、6-9、10及11-19的认识与加减法，生活中的位置，图形的初步认识，夯实数与代数、图形与几何基础；三是综合提升板块（各单元综合与测试），促进知识融会贯通，提升综合应用能力。教材新增“好玩的抢‘10’”等趣味活动，强化“做中学、学中用”的理念，让数学学习更具趣味性和实践性。

立足学生认知特点，精准定位目标

一年级新生刚从幼儿园步入小学，处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键时期，具有注意力集中时间短（约15-20分钟）、以直观形象思维为主、好奇心强但规则意识薄弱、学习习惯尚未形成的认知特点。部分学生有初步的数数经验，但缺乏系统的数概念认知和规范的运算方法；对游戏活动兴趣浓厚，但自主学习能力和逻辑思维能力有待提升。基于此，我结合新课标要求，确立了“三维教学目标”，实现知识启蒙、习惯养成与素养培育的统一。

知识层面，让学生熟练掌握11-19各数的认识、读写、大小比较及0-10的加减法运算，理解加减法的意义，认识上下、前后、左右等位置关系，直观感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征；能力层面，通过动手操作、情境探究、游戏互动，培养学生的数感、运算能力、符号意识、空间观念和初步推理意识，能运用数学知识解决简单实际问题；情感与习惯层面，激发学生数学学习兴趣，养成认真听讲、规范书写、主动思考、及时检查的良好习惯，在小组合作中学会分享与互助，增强团队意识。

创新教学方法，落实素养导向教学

本学期，我紧扣教材特点和学生实际，摒弃传统灌输式教学，以“做中学、玩中学、用中学”为路径，创新教学方法，破解一年级新生“入学适应难、数概念模糊、算理不清、方位认知混淆”的共性问题，让数学课堂更具趣味性、实效性和启发性。

游戏化教学赋能幼小衔接，平稳过渡适应

针对“数学游戏分享”单元，我充分挖掘教材中5个主题活动的趣味性，结合校园场景资源，将抽象的数学元素转化为具象的互动活动，帮助学生消除入学陌生感，逐步建立规则意识，实现从幼儿园综合性体验到小学学科性学习的转变。

在“我和我的幼儿园”活动中，我引导学生分享幼儿园时期玩过的数学游戏，介绍幼儿园的数学元素，如滑梯的级数、玩具的数量等，在交流中结识新朋友，同时了解学生的数学学习基础。通过“说说我的小伙伴”活动，让学生数一数小组内的人数、比一比身高，初步渗透数数和比较的方法，激发学习兴趣。

“数数比比”活动中，我组织学生分组观察教室、校园场景，数一数桌椅的数量、花坛里的花朵数，用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”“多”“少”的概念。结合教材情境图，设计“报数拿物”游戏，让学生报出指定数字，再取出对应数量的小棒或圆片，强化数与实物的对应关系，初步培养数感。

“搭搭拼拼”活动中，我为学生提供积木、魔方、易拉罐等学具，让学生自由拼搭作品，在操作中感知立体图形的特征，如圆柱和球能滚动，正方体和长方体不易滚动。随后开展“拼搭小竞赛”，要求学生用指定图形拼出特定造型，培养空间观念和动手能力。“围‘草地’”活动则引导学生用小棒或绳子围出不同形状的“草地”，在动手操作中感知图形的边界，渗透周长的初步概念；“理物品”活动中，让学生按不同标准分类整理文具、学具，如按颜色、形状、用途分类，培养分类思想和有序思考能力。本单元结束后，我以“校园数学寻宝”形式开展综合测试，让学生