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《我和—过一天》教学设计

一、教学目标

1.认知与技能：引导学生展开大胆而合理的想象，能根据自己选择的对象（如神话人物、童话角色、历史人物或身边熟悉的人等），有条理地记叙“一天”的经历，做到内容具体、语句通顺。初步尝试在叙述中融入自己的真情实感，并学习运用一些生动的词语和修辞手法。

2.过程与方法：通过情境创设、启发谈话、小组讨论、范文引路（片段）等多种形式，激发学生的写作兴趣，引导学生从“选伙伴”、“想经历”、“述过程”三个层面进行构思，掌握按时间顺序或事件发展顺序组织材料的方法。

3.情感与态度：鼓励学生亲近经典，热爱生活，培养学生积极向上的生活态度和丰富的想象力、创造力。在想象与表达中体验合作与分享的乐趣，感受文学创作的魅力。

二、教学重难点

1.重点：引导学生选择自己感兴趣的对象，并围绕这个对象，具体、生动地描述出“一天”中发生的有意义或有趣的事情。

2.难点：如何将想象的“一天”写得既合乎所选对象的特点，又富有新意和童趣；如何在叙事中自然地表达自己的感受和思考，避免内容空洞或脱离实际。

三、教学准备

1.教师准备：制作相关的PPT课件（包含一些经典人物形象图片、可能的活动场景图等），准备若干篇符合本习作要求的优秀范文片段（避免完整范文限制学生思维），设计相关的讨论话题和写作支架。

2.学生准备：回顾自己喜欢的神话故事、童话故事、历史人物故事等，思考自己最想与之共度一天的人物是谁，并初步设想可能会发生的事情。

四、教学课时

建议2课时（第一课时侧重构思与指导，第二课时侧重写作与修改）。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们读过许多精彩的故事，认识了不少了不起的人物。如果有一个神奇的机会，让你可以和其中一位——无论是腾云驾雾的神仙，行侠仗义的英雄，还是憨态可掬的卡通朋友，甚至是你生活中最敬佩的一个人——共度一天，你会选择谁呢？这一天又会是怎样奇妙的经历呢？

2.揭示课题：今天，我们就来学习写一篇想象作文，题目是《我和过一天》（板书课题，空出横线部分）。

（二）审题指导，明确要求（约10分钟）

1.解读题目：

*“我”：文章的主人公是自己，要用第一人称“我”来叙述。

*“和过一天”：这是核心事件。“一天”意味着要有时间的流转（如早晨、中午、下午、晚上），或者事件的开端、发展、高潮、结局。“过”则要求有具体的活动、经历和互动。

*横线的填写：引导学生思考可以选择哪些对象。可以是神话传说中的人物（如孙悟空、嫦娥、哪吒），可以是童话故事里的角色（如白雪公主、匹诺曹、小红帽），可以是历史人物（如李白、苏轼、李时珍），也可以是身边具有特殊本领或自己敬佩的人（如警察叔叔、医生阿姨、宇航员、老师、父母），甚至是拟人化的动植物或事物（如大树爷爷、小猫汤姆、一本书）。强调选择的对象最好是自己熟悉且有话可写的。

2.明确写作要求：

*想象要大胆且合理：既要敢于“异想天开”，又要符合所选对象的身份特点和能力范围。例如，和孙悟空过一天，可以写一起腾云驾雾，但不能写孙悟空害怕小老鼠（除非有特殊原因并解释清楚）。

*内容要具体生动：不能只说“我们玩得很开心”，要写出具体玩了什么，怎么玩的，看到了什么，听到了什么，说了什么，做了什么。

*要有真情实感：写出和这位“伙伴”共度一天的真实感受，是快乐、激动、敬佩，还是有所感悟。

（三）启发思路，打开脑洞（约15分钟）

1.选择“伙伴”，说说理由：

*学生先在小组内交流自己想选择的“伙伴”及选择理由。

*邀请几位学生全班分享，教师相机点评，引导学生选择那些形象鲜明、特点突出、能引发丰富联想的对象。

2.构思“一天”，梳理脉络：

*提问引导：如果你和（学生所选对象）过一天，你们会在什么地方相遇？（地点）一天中，你们会做哪几件印象深刻的事情？（事件）早上可能做什么？中午呢？下午或晚上又会有什么特别的经历？（时间顺序/事件顺序）在这些事情中，你印象最深的是哪一件？为什么？（重点事件）

*思维导图/气泡图辅助：鼓励学生用简单的思维导图或气泡图，围绕“伙伴”、“时间”、“地点”、“事件”、“心情”等关键词进行构思。例如，中心是“我和XX过一天”，分支可以是“清晨·相遇”、“上午·共同经历1”、“中午·共同经历2”、“下午·共同经历3（重点）”、“傍晚/夜晚·告别与感悟”。

*小组合作，完善构思：学生在小组内互相交流自己的构思，听取他人意见，补充或调整自己的想法。教师巡视指导，帮助有困难的学生打开思路。例如，和“卖火柴的小女孩”过一天，可以写带她体验现代生活的温暖；和“李时珍”过一天，可以写一起去山林采药，学习辨认