团圆·感恩·传承——二年级《道德与法治》“过中秋”主题深度学.docxVIP

文档新标题：团圆·感恩·传承——二年级《道德与法治》“过中秋”主题深度学习设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学《道德与法治》课程二年级上册第一单元“我们的节假日”体系。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，本课教学的坐标定位于“中华优秀传统文化教育”与“道德教育”的交汇点。在知识技能图谱上，核心概念为“团圆”及其文化载体“中秋节”，学生需从“识记”节日时间、典型习俗（赏月、吃月饼），过渡到“理解”团圆的文化寓意与家庭伦理价值，并初步“应用”于表达对家人的情感。它在单元中承上启下，既是对节假日生活体验的深化，也为后续理解更宏大的家国情怀奠定情感基石。过程方法路径上，课标强调“体验”“探究”“交流”，本课将之转化为“家庭故事分享会”、“月饼文化探究”等实践活动，引导学生在亲身体验与对话中建构意义。素养价值渗透方面，本课是培育“道德修养”（孝敬感恩）、“健全人格”（情感表达）、“责任意识”（家庭归属）与“政治认同”（文化自信）的鲜活载体。育人价值的融入点在于，将“吃月饼”的个体体验升华为“庆团圆”的家庭伦理认知，再内化为“知感恩”的道德情感。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：二年级学生已有基础与生活经验丰富，大多有过中秋吃月饼、家庭聚餐的直观体验，对“月亮圆”与“人团圆”有朴素关联认知，兴趣点在于节日美食、神话故事。可能存在的认知障碍在于：其一，对“团圆”的理解易停留于“家人在一起吃饭”的表象，难以深刻体会其背后的情感联结与文化象征；其二，对中秋节与其他节日（如元宵节）的习俗易混淆。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的“月亮联想”观察学生前概念；借助故事分享时的倾听与回应质量，评估其共情与表达能力；利用任务单的完成情况，判断其对核心概念的理解层次。教学调适策略上，对感知-表达型学生，提供故事讲述、绘画等展示平台；对逻辑-思辨型学生，设置“为什么月饼是圆的？”等深度追问；对内向或家庭结构特殊的学生，创设安全、包容的分享氛围，允许其以“我希望…”或讲述朋友的故事等方式参与，确保每个学生都能在认同与归属感中学习。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确说出中秋节的日期（农历八月十五）及其核心习俗（赏月、吃月饼、团圆），并初步了解“嫦娥奔月”的传说；能结合自身经历，解释“团圆”不仅指家人物理空间的相聚，更象征着心的牵挂与亲情温暖，理解月饼“圆”形所蕴含的美好寓意。

??能力目标：学生能够在教师引导下，清晰、有条理地分享自己家庭的中秋故事或对家人的祝福，锻炼口语表达与情感传递能力；通过小组合作完成“感恩卡”制作等任务，发展简单的协作与动手实践能力。

??情感态度与价值观目标：学生在感知、讲述与互动中，深化对家庭温暖和亲情可贵的体验，萌发并乐于表达对家人的爱与感恩之情；在了解中秋节俗的过程中，产生对中华传统节日的亲切感与初步的文化认同。

??学科思维目标：重点发展学生的象征性思维与关联性思维。通过将“圆月”、“圆饼”与“团圆”建立象征联系，理解物品形态背后的文化寓意；通过将个人家庭故事与普遍节日内涵关联，学会从具体现象中提炼共通情感与文化价值。

??评价与元认知目标：引导学生依据“故事分享小贴士”（如：声音响亮、说清时间人物事情）进行简单的自评与互评；在课堂尾声，通过“知识树”梳理活动，反思“今天我最大的收获是什么？我是通过哪些活动获得这个收获的？”，初步培养学习过程反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解“团圆”作为中秋节核心文化内涵的意义，及其在家庭生活中的具体体现。确立依据在于：从课程标准的“中华优秀传统文化教育”与“道德教育”要求看，“团圆”是连接节日习俗（知识载体）与家庭伦理（价值核心）的枢纽概念，是学生从节日认知走向情感体验、价值认同的关键支点，也是本单元乃至本册教材中“爱家”主题的集中体现。掌握此概念，方能实现知识学习与素养发展的统一。

??教学难点：引导学生超越对节日物质习俗的表面兴趣，真正内化“团圆”所承载的亲情与感恩情感，并尝试用行动表达。预设依据源于学情分析：低年级学生认知具象化，情感体验虽直接但表达可能内敛或泛化。难点成因在于情感的内化与表达需要经历从感知到共鸣，再到外显的复杂心理过程，且受个体家庭经历和性格差异影响显著。突破方向在于创设多层次、沉浸式的体验与表达情境，如图文故事共情、亲手制作感恩卡等，搭建从情感到行动的具体“脚手架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含月相变化动画、中秋节氛围图片、轻柔背景音乐、《嫦娥奔月》动画短片或绘本图片）；实物月饼（不同口味，切开分享用）、月饼模型；板书磁贴（“月亮”、“月饼”、“家”、“心”、“感恩”等关键词及图形）。

??1.2学习材料：分层学习任务单（“我的中秋故事”图