外研版四年级英语下册 Module 4 综合复习课教学设计：Plan Our Weekend.docxVIP

外研版四年级英语下册Module4综合复习课教学设计：PlanOurWeekend

一、教学内容分析

??本节课立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三至四年级“一级+”至“二级”目标的过渡要求，是一次以“计划与安排”为主题的语言综合运用实践课。从知识技能图谱看，本模块核心在于掌握“begoingto”结构表达将来计划，并整合天气、交通、活动等关联词汇，构成一个关于“制定计划”的微型功能意念网络。它在整个教材体系中，起着将零散句型转化为连贯语篇表达的关键枢纽作用，要求学生从机械模仿迈向有意义的真实交际。在过程方法上，本课旨在引导学生体验“明确意图搜集信息制定草案优化展示”的真实计划制定流程，将语言学习嵌入问题解决框架，初步培养他们的项目化思维与信息整合能力。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，推动学生从单句输出到连贯话轮与简易书面计划的进阶；在文化意识上，通过对比中西方孩子周末活动的异同，引导其形成积极、健康的休闲观；在思维品质上，鼓励他们对计划的合理性、可行性进行初步思辨；在学习能力上，强化小组协作与资源策略运用，为自主规划学习与生活奠定基础。

??基于“以学定教”原则，学生已具备模块内单词和核心句型的认读与简单替换能力，但对在真实、复杂情境中综合、灵活运用存在困难。他们的兴趣点在于“周末”这一贴近生活的话题，但生活经验可能局限于常见活动，需要教师拓展如“visitasciencemuseum”、“haveapicnic”等更丰富的表达。可能存在的认知误区在于将“begoingto”与“will”混用，或忽略计划与天气、交通等现实条件的关联性。为动态把握学情，我将通过导入环节的“自由分享”进行前测，观察其语言输出的流畅度与丰富性；在新授任务中设置阶梯性挑战，通过巡视聆听与作品分析，诊断不同层次学生的综合应用水平。针对学情多样性，教学支持策略包括：为基础薄弱学生提供包含核心句型的“语言工具箱”和图片提示卡；为能力较强学生设置“优化顾问”、“挑战选项”角色，鼓励其进行更高阶的逻辑组织与创造性表达。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合运用Module4所学的核心词汇（如天气、交通工具、活动短语）与“begoingto”句型结构，在模拟的周末计划情境中，进行连贯、有逻辑的口头描述与简易书面撰写，理解该结构用于表达“事先计划的意图”这一语用功能。

??能力目标：学生能够通过小组合作，遵循“确定主题搜集信息制定草案展示讲解”的流程，共同完成一份图文并茂的“周末计划海报”，并能够就计划的合理性（如天气适配性、时间安排）进行简单的口头解释与问答交流。

??情感态度与价值观目标：学生在小组协作制定计划的过程中，能够认真倾听同伴意见，尝试协商与妥协，共同为小组目标努力。通过计划健康、有趣的周末活动，初步形成积极规划闲暇时间、平衡学习与娱乐的生活态度。

??科学（学科）思维目标：发展学生的关联性思维与初步的批判性思维。引导他们建立“活动天气交通方式”之间的逻辑联系，并能依据教师提供的“合理性检查清单”（如：雨天适合室内活动吗？），对自己或他人的计划草案进行简单的评估与优化。

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰量规（内容完整、语言准确、合作有效、展示清晰）进行小组互评与自评。在课堂小结环节，通过提问“今天我们用了哪些步骤来制定计划？”鼓励学生回顾学习过程，提炼制定计划的一般方法，迁移到其他学习与生活场景中。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生在真实的交际情境中，综合运用本模块的语言知识完成“制定并介绍周末计划”的完整任务。确立依据源于课程标准对“用英语做事情”的能力导向，以及学业评价中对语篇层次和语境中运用语言的考查趋势。该任务是模块知识的集成点与语用能力的落脚点，掌握此综合应用能力，方能实现从知识到素养的跨越。

??教学难点在于学生如何有逻辑、有条理地组织语言，形成一份内容合理、表达连贯的综合性计划，并流畅地进行展示。难点成因在于：其一，这需要学生同时调用多组词汇和句型进行创造性组合，认知负荷较高；其二，计划的逻辑性（如时间顺序、条件匹配）超出了单纯的语言范畴，涉及简单的逻辑思维。预设依据来自学生过往在开放性任务中常见的“词汇堆砌”和“逻辑跳跃”现象。突破方向在于提供结构化脚手架（如图表、问题链）和清晰的范例引导。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含天气图标、地点图片、活动短语动画、范例视频）；“周末计划海报”模板（A3纸，划分好“天气”、“地点”、“活动”、“交通”等区域）每组一份；单词卡与句型条若干；便携式小白板及彩笔。

1.2评价工具：“我们的计划”小组合作评价量规表（学生用）；教师课堂观察记录表。

2.学生准备

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