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语文《关联词》复习课教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课立足义务教育语文课程标准，明确《关联词》复习在单元及学段课程体系中的核心地位。课程核心概念聚焦关联词的辨识、规范运用及逻辑功能，关键技能涵盖：精准识别关联词类型、熟练运用关联词构建连贯语句、深度分析关联词在语境中的表达效果。

知识与技能维度设定四级认知目标：识记各类关联词的基本含义与搭配规则；理解关联词在语句中的逻辑联结作用；能独立运用关联词组织通顺语句；能综合运用多种关联词构建复杂句式。通过思维导图构建知识网络，助力学生系统内化。

过程与方法维度倡导生本探究式学习，通过小组研讨、案例剖析、情境实践等多元活动，引导学生深化对关联词运用的理解。情感·态度·价值观维度聚焦培养学生严谨的逻辑思维与规范的语言表达习惯，夯实语文核心素养。

（二）学情分析

通过前置性诊断测试发现，学生在关联词学习中存在三大核心问题：一是对近义关联词（如“虽然…但是…”与“尽管…还是…”）的辨识与区分能力不足；二是运用时存在搭配不当、逻辑脱节等问题；三是在复杂句式与文体写作中，难以灵活运用关联词优化表达。

学生认知特点表现为：语文学习兴趣浓厚，但知识体系零散；表达意愿强烈，但语言逻辑性与准确性有待提升；具备基础自主学习能力，但合作探究的深度与有效性不足。部分学生因关联词知识点的抽象性存在轻度畏难情绪。

针对以上学情，制定教学对策：强化关联词辨识与搭配专项训练；通过典型案例剖析与情境化实践，解构关联词的逻辑功能；设计合作探究任务，培养学生团队协作与语言实践能力。

二、教学目标

（一）知识目标

构建层次清晰的关联词知识体系，能准确辨识并列、递进、转折、因果、条件、假设等六大类关联词的类型特征；

掌握各类关联词的核心用法与搭配规则，能清晰阐释关联词在语句中的逻辑功能；

能根据语境需求，规范运用关联词连接语句、构建句式；

能对比分析不同语境中关联词的运用差异，评估表达效果。

（二）能力目标

具备独立、规范运用关联词完成语句衔接、句式转换的实践能力；

能从逻辑合理性角度，对关联词的运用效果进行多元评估并提出优化建议；

通过小组合作，完成关联词运用案例分析报告，提升探究与协作能力；

能在写作中综合运用关联词，增强文本的逻辑性与表达力。

（三）情感态度与价值观目标

感受关联词在语言表达中的逻辑魅力，增强对汉语规范性的认同与敬畏；

培养严谨细致的语言运用习惯，提升逻辑思维的缜密性；

激发主动运用规范语言进行表达与交流的意识，夯实语文核心素养。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

精准把握关联词的类别特征、核心用法及搭配规则；

理解关联词在语句、语段及不同文体中的逻辑联结功能；

能熟练运用关联词构建连贯语句、复杂句式，提升语言表达的逻辑性与准确性。

（二）教学难点

辨析近义关联词在不同语境中的细微差异，避免运用偏差；

解析复杂复句与议论文、记叙文等文体中关联词的多层逻辑关系；

突破关联词误用、搭配不当等固有错误认知，实现规范运用。

难点成因：关联词类型繁多、搭配规则具有特异性，且逻辑关系的抽象性与语境的复杂性交织，需通过具象化案例、阶梯式实践逐步破解。

四、教学准备

多媒体课件：包含关联词类型图谱、典型用法演示、错例剖析、文体运用实例等；

教具：关联词功能分类图表、复杂句式逻辑结构图；

文本材料：精选关联词运用案例集、不同文体片段范文；

任务单：含前置诊断、课堂探究、分层练习等模块；

评价量规：学生课堂表现评价表、练习互评标准、作业评价细则；

预习资料：关联词核心知识点梳理清单；

教学环境：小组合作式座位排列，黑板预设知识框架板书区。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：呈现两组语句——

原句：“今天天气晴朗。我们计划去郊外踏青。”

优化句：“因为今天天气晴朗，所以我们计划去郊外踏青。”

引导学生对比分析：两组语句的表达效果有何差异？优化句中添加的词语起到了什么作用？

核心设问：“关联词就像语言表达的‘逻辑桥梁’，它如何精准连接不同语句、传递特定逻辑关系？不同类型的‘桥梁’又有怎样的使用规则？”

学习导航：明确本节课学习路径——回顾基础知识点→分类探究用法→文体专项实践→综合巩固提升，帮助学生建立学习预期。

旧知衔接：引导学生回顾句子成分、简单句与复句的区别等基础知识点，为关联词学习搭建认知支架。

（二）新授环节（30分钟）

任务一：关联词的概念界定与功能认知

教学目标：

准确界定关联词的定义，明确其核心功能；

掌握关联词的基本识别方法；

培养严谨的语言认知态度。

教师活动：

展示多组含关联词与不含关联词的对比语句，引导学生归纳关联词的定义；

结合实例解析关联词“连接语句、明确逻辑、强化表达”的三大核心功能；

示范关联词识别技巧（关注逻辑关系提示、固定搭配特征）；

组织学生开展“快速识词”