两条直线被第三条直线所截 教学设计.docxVIP

两条直线被第三条直线所截教学设计

教材分析

本次内容选自人教版七年级下册数学教材，是在学生已经掌握“直线、射线、线段”“相交线与对顶角”等基础几何知识后的延伸学习。从知识脉络来看，它上承直线相交的基本性质，下启平行线的判定与性质，是构建初中几何“线与角”逻辑体系的关键节点。

新课标强调几何教学需注重“几何直观”与“逻辑推理”核心素养的培养，本内容恰好为这两项素养的落地提供了载体——通过观察图形、辨析角的位置关系，发展学生的几何直观能力；通过归纳角的特征、推导识别方法，初步渗透逻辑推理的思维模式。

教材以“具体图形感知—抽象概念定义—特征归纳—应用巩固”为编排思路，符合七年级学生从具象到抽象的认知规律。同时，教材融入了大量生活情境相关的图形素材，旨在引导学生感受几何与生活的联系，提升学习兴趣。

教学目标

学习理解层面

能够清晰辨析“被截线”与“截线”的概念，准确说出两条直线被第三条直线所截形成的基本图形结构；掌握同位角、内错角、同旁内角的定义，能结合标准图形描述三种角的位置特征。

应用实践层面

能在标准图形、含多余线条的图形中，精准识别出同位角、内错角、同旁内角；能根据角的位置关系，反向判断对应的截线与被截线；能通过简单画图，构建符合要求的“两条直线被第三条直线所截”的图形，并标注出指定类型的角。

迁移创新层面

能在复杂图形（如含多条截线、多组被截线）中，拆分出基本图形，进而识别各类角；能结合后续平行线知识的预习，猜想三种角的数量关系与两直线平行的关联；能运用所学知识解决生活中与相交线相关的简单几何问题（如测量工件的角度关系、设计简易图形等）。

重点难点

教学重点

同位角、内错角、同旁内角的定义与位置特征；在各类图形中准确识别三种角；明确截线与被截线的判定方法。

教学难点

在含多余线条、复杂变式的图形中，快速拆分基本图形，精准识别同位角、内错角、同旁内角；理解三种角的位置特征本质，避免混淆不同类型的角。

课堂导入

展示生活中的几何图形素材：教室的窗框（横纵木条相交）、斑马线（多条平行线条与过街横线相交）、篮球架的支架（交叉的钢管）。

提问引导：“大家仔细观察这些图形，能发现它们有什么共同的几何特征吗？”（引导学生说出“有多条直线相交”）

进一步追问：“以窗框的横木条AB、CD和竖木条EF为例，AB和CD被EF交叉，这样的相交方式会形成哪些角？这些角的位置有什么特点？”

引出课题：“今天我们就专门研究‘两条直线被第三条直线所截’形成的角的位置关系，解开这些角的‘位置密码’。”

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，让几何知识贴近生活，降低抽象感；通过提问层层引导，激发学生的探究欲，自然衔接课题。

探究新知

环节一：明确基本概念——截线与被截线

呈现标准图形：在黑板上画出两条直线（标记为l?、l?）和第三条直线（标记为l?），其中l?与l?、l?分别相交于两点，形成八个角（标记为∠1至∠8）。

教师引导：“大家看这个图形，l?和l?是被l?所交叉的两条直线，l?是主动交叉另外两条直线的线。我们把像l?这样，与另外两条直线都相交的直线叫做‘截线’，被交叉的l?、l?叫做‘被截线’。”

即时小练（教-学-评一体化）：给出三个简单图形，让学生上台标注出每个图形中的截线与被截线，其他学生在练习本上完成。教师点评，纠正错误认知（如混淆截线与被截线的情况）。

环节二：探究角的位置关系——同位角

聚焦标准图形中的∠1与∠5：“请大家观察∠1和∠5，它们分别在截线l?的哪一侧？在被截线l?、l?的哪一侧？”

学生小组讨论后发言，教师总结：“∠1和∠5都在截线l?的右侧，且都在被截线l?、l?的上方，它们的位置是‘相同的一侧’，像这样的一对角，我们叫做同位角。”

拓展补充：让学生在图形中找出其他的同位角（∠2与∠6、∠3与∠7、∠4与∠8），并说明判断依据。教师引导学生归纳同位角的核心特征：“在截线同旁，被截线同侧”，用通俗的语言描述为“像‘F’字形的角”。

评价反馈：随机抽取学生说出某一对同位角的位置特征，检验学生对定义的理解。

环节三：探究角的位置关系——内错角

聚焦标准图形中的∠3与∠5：“再看∠3和∠5，它们在截线l?的哪一侧？在被截线l?、l?之间还是外侧？”

学生自主观察后分享结论，教师梳理：“∠3和∠5在截线l?的两侧（一左一右），且都在被截线l?、l?之间，它们的位置是‘在内部、且交错’，这样的一对角叫做内错角。”

拓展补充：让学生找出其他内错角（∠4与∠6），并总结内错角的核心特征：“在截线两侧，被截线之间”，通俗描述为“像‘Z’字形的角”。

评价反馈：给出一个含内错角的变式图形，让学生快速识别并标注，小组内互相检查。

环节四：探究角的位置关系——同旁内角

设置自主探究任务：“请大家参照刚才研究同位角、内错角的方法，观察∠3与∠6