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《比尾巴》第二课时教学设计

《比尾巴》作为一篇充满童趣的儿歌，以其生动的语言和形象的比喻深受孩子们喜爱。经过第一课时的学习，孩子们对课文内容已有初步感知，也认识了部分生字。第二课时的教学，旨在巩固所学，深化理解，并在此基础上激发孩子们的表达欲望与想象能力，让语文学习在轻松愉悦的氛围中自然发生。

一、温故知新，趣味导入

课堂伊始，如何迅速抓住孩子们的注意力，将他们的思绪拉回课堂，是教学设计首先要考虑的。考虑到低年级学生的年龄特点，单纯的复习可能略显枯燥。我们可以从他们感兴趣的游戏入手。比如，设计一个“动物猜猜乐”的小游戏，老师模仿某种动物的叫声或动作，让孩子们抢答是什么动物，顺势引出“小动物们今天又聚在一起了，它们上次比尾巴还没比够呢，今天我们继续去看看，好吗？”这样的导入，既复习了上节课认识的动物，又自然地将学生带入课文情境，激发了他们的学习兴趣。

随后，引导学生回顾上节课学习的生字。可以通过“开火车读”、“摘苹果”等形式，检查学生对“尾、巴、比、谁、长、短、把”等字的认读情况。对于一些重点字，如“巴”字的笔顺，“长”、“短”的反义词关系，可以再次强调，为后续学习扫清障碍。

二、深入文本，品读感悟

在学生对课文有了整体印象后，第二课时的朗读指导应更侧重于体会儿歌的韵律和情感。可以先让学生自由朗读，边读边思考：课文里写了哪几种小动物比尾巴？它们的尾巴各有什么特点？

接着，采用多种形式的朗读，如指名读、分组读、男女生对读、拍手读等，让学生在反复朗读中感受儿歌的节奏和趣味。在朗读“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”这类问答句时，可以引导学生注意问句的语气和答句的肯定语气，通过师生对读、生生对读的方式，让他们在互动中体会对话的乐趣。

对于课文中描述动物尾巴特点的词语，如“长”、“短”、“好像一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”，不能仅仅停留在字面理解。可以结合图片或实物，让学生直观感受。比如，说到“松鼠的尾巴好像一把伞”，可以展示松鼠尾巴的图片，引导学生观察其形状，理解“好像”在这里的比喻含义。对于“弯”和“扁”，可以让学生做一做动作，用手比划一下，加深理解。

在理解的基础上，鼓励学生带着自己的感受去读。喜欢哪种小动物，就读出对它的喜爱之情。通过朗读，让学生在脑海中形成鲜明的动物形象，感受动物尾巴的奇妙。

三、字词句运用，夯实基础

识字和写字是低年级教学的重点。在第二课时，对于要求会写的字，如“巴”、“长”、“把”，要进行细致的指导。

首先，引导学生观察字形，分析结构。比如“巴”字，独体字，笔顺是横折、竖、横、竖弯钩。可以编一些简单的口诀帮助记忆，如“嘴巴嘴巴，先横折，再竖横，最后弯弯竖弯钩。”

其次，强调写字姿势和握笔姿势，这是养成良好书写习惯的关键。老师可以进行范写，边写边讲解重点笔画的位置和写法。如“长”字，撇要写得舒展，捺要出锋。“把”字，左边是提手旁，右边是“巴”，要注意左右两部分的比例和穿插避让。

然后，让学生在田字格中进行描红和临写，老师巡视指导，及时纠正学生的错误写法。对于写得好的同学，可以进行表扬和展示，激发他们的写字兴趣。

除了写字，词语的积累和运用也不容忽视。可以引导学生用课文中的词语进行口头造句，如用“长”和“短”说一句话。还可以进行词语搭配练习，如“（）的尾巴”，让学生填上合适的形容词。

四、拓展延伸，激发想象

语文学习不应局限于课本。《比尾巴》这篇课文为我们提供了一个很好的拓展契机，可以激发学生对动物世界的好奇心和探索欲望。

在学完课文后，可以提问：“除了课文里写的这些小动物，你还知道哪些动物的尾巴有什么特点呢？”鼓励学生大胆发言，分享自己的知识。比如，“猴子的尾巴长”，“兔子的尾巴短”，“孔雀的尾巴最好看”，这些虽然课文提到了，但可以引导学生说出更多。

还可以布置一个小小的拓展活动，让学生模仿课文的句式，编几句新的儿歌。比如：“谁的尾巴尖？谁的尾巴圆？谁的尾巴像剪刀？”（燕子的尾巴像剪刀）。这样的创编活动，不仅能巩固所学的句式，还能培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

此外，还可以推荐一些有关动物尾巴的绘本或科普小文章，鼓励学生课后阅读，了解更多关于动物尾巴的秘密，将语文学习延伸到课外。

五、课堂小结，回归整体

课堂接近尾声时，进行一个简洁的小结。可以让学生再次齐读课文，感受儿歌的整体美。然后，引导学生回顾本节课学习的主要内容，如认识了哪些生字，学会了写哪几个字，了解了哪些动物尾巴的特点。

最后，可以用一句富有启发性的话结束课堂，比如“动物世界真奇妙，它们的尾巴各有各的用处，希望小朋友们能做个有心人，去发现更多大自然的奥秘。”

教学思考

《比尾巴》第二课时的教学，应始终围绕低年级学生的认知规律和学习特点展开。教学环节的设计要力求生动有趣，避免枯燥说教。在识字写字教学中，要注重方法的指导和