八上12 短文二篇《记承天寺夜游》教学设计.docx

不道世道苍凉，坚守心灵花朵

——《记承天寺夜游》教学设计

教学目标

1.通过自学互学，感知文章内容，积累文言词语。

2.小组合作交流，品析关键词句，赏读景物描写。

3.结合助读资料，体会闲人心境，领悟三重境界。

教学重难点

1、品析关键词句，赏读景物描写。

2、体会闲人心境，感知生命意义。

教学方法情景教学法、自主学习法、小组讨论法

课时：1课时

教学过程：

课程导入

明月皎皎，情愫万千。“明月松间照，清泉石上流”，是王维笔下恬淡的月；“举杯邀明月，对影成三人”，是李白心中孤独的月；“露从今夜白，月是故乡明”，是奔腾在杜甫血液里的思念的月；月，一直是历代文人墨客所钟情描摹的对象。

元丰二年，苏轼惨遭“乌台诗案”，锒铛入狱，险些丧命后，又被贬至湖北黄州，做着有职无权的闲官。（历史融合）元丰六年，苏轼终于也邂逅了他的月，今天，让我们一起走近苏轼的那轮明月，去感受他丰盈独特的内心世界。

二、合作探究

任务一：读一篇美文

（一）请生展示预习结果（字词句）

强调：户、空明、盖、遂、但、耳......

师小结：

这些词语都是阅读文言文是经常碰到的词，单元学习目标也提醒我们要注意积累常见的文言实词和虚词，课下，请同学们把这些词语整理一下，做到前后勾连，温故知新。

朗读课文，读准字音。

朗读课文，读出文言文的味道。

A.一是读好领起词的短暂拖音。eg念～无与为乐者、盖～竹柏影也

B.是读好一些四字词语的停顿。主要是二二分。eg解衣/欲睡、欣然/起行。

（四）再读：请大家齐读，要求既要读准字音，还要读好领起词的短暂拖音和四字节拍。

任务二：寻一轮明月

苏轼的一生跌宕起伏，但总有一位“朋友”伴随左右，那就是月亮。让我们一同找寻文中那一轮明月吧！

请你用“明月在一句中，我读出了苏轼的心情”这个句式回答，并对你的答案作出具体分析。请大家在文中找一找

明确：

句子：月色入户，欣然起行。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

心情：轻松愉悦

朗读设计（情境朗读）：同学们，想象自己就是苏轼，面对如此美妙的月色，尝试着读出这个句子。提示:可以加上相应的神态和动作，如嘴角带笑、俯视庭下、仰视松柏。谁来试一试。

师小结：

一个险些丧命后又遭到贬谪的人，依然可以敏锐的发现并欣赏美丽的月色。可见他的心中豪无杂念，平静闲适。苏轼的乐观旷达，于此，可见一斑。

齐读句子，感受月色的空灵美好以及作者轻松愉悦。

任务三：访两位“闲人”

苏轼很幸运，在这样一个孤独的夜晚能与友人张怀民同赏一轮明月，史料记载，两人人生经历相似，可谓知己。

（一）你能从文中找出他们是知己的句子吗？并对你的答案作出具体分析。

预设：

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝

相与步于中庭但少闲人如吾俩人者尔

师小结：

如水的月光，与知己相聚，无须多谈，相视一笑胜过千言万语。这一天的苏轼，“月色入户”之时，闲而欲睡、闲而不睡、闲而觅友、闲而散步、闲而赏月。他说：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

你认为苏轼真的是闲人吗？他又是以怎样的心情写下“闲人”二字的呢？让我们结合助读资料，谈谈自己的理解。

PPT展示有关苏轼生平的文字材料和视频资料

先自行思考，再小组讨论。

一人代表小组发言

一人根据小组的理解，以相应的神态和动作，甚至加上语气词来演读这个句子。

预设：

漫步的悠闲赏月的欣喜自嘲的豁达人生的感慨贬谪的悲凉

小结：道一声闲人，多少悠闲与欣喜，多少乐观与豁达。无论遇到怎样的磨难，他总是随遇而安，随缘而行，在进与退、得与失之间寻找平衡，用他的乐观与豁达，把崎岖坎坷的一生，活得洒脱而精彩。

任务四：悟三重境界

现在给你一次机会，你想把苏轼的这一轮空明之月分享给谁呢？说说理由。

预设：

送给同学、朋友、父母。希望他们学会放下压在心头的包袱，多留意生活中的美景，保持积极乐观的心态，像苏轼一样乐观豁达心怀希望，继续出发。

三、小结

本节课我们跟随苏轼的脚步，寻一轮明月感受自然美景的意境、访两位闲人体会知己相伴的乐境，共享一轮明月领悟超然物外的佳境。愿你拥有这三重境界，逆境时，安守心灵，顺境时，兼济天下。愿你我心中都有一轮明月，疗愈自我，挑战自我，超越自我，在苍凉生活中开出最美的花。

四、当堂背诵

五、作业

请同学们以学习小组为单位，选取苏轼诗文，在理解诗文的基础上，发挥想象，

为本文设计一个朋友圈文案。

文案——图文并茂，能突出主题；语言简短，适当分行写。

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