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《湘夫人》公开课教案

一、教学目标

本课旨在引导学生深入理解屈原《九歌·湘夫人》的丰富内涵与艺术魅力。通过文本细读与情境体验，学生将能够把握诗歌所塑造的人物形象与情感基调，品味楚辞的语言特色与浪漫主义风格，并初步领会屈原“香草美人”的象征体系及其文化意蕴。同时，培养学生对古典诗词的鉴赏能力与审美情趣，激发其对中华优秀传统文化的热爱。

二、教学重难点

重点：

1.理解湘君对湘夫人的深切思念之情及其情感变化的层次。

2.赏析诗中“洞庭波”、“木叶下”等经典意象的营造及其象征意义。

3.体会楚辞“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”的地域文化特色与浪漫主义色彩。

难点：

1.理解诗歌中祭祀场景与爱情描写的交织，把握人神相恋的悲剧性及其深层意蕴。

2.领会屈原通过湘君形象所寄寓的情感与理想，初步理解“香草美人”的象征手法。

3.部分生僻字词的理解与诗意的准确把握。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《九歌》背景、屈原简介、诗歌原文、重点字词注释、相关意象图片（如洞庭湖、芷、兰、杜若等）及配乐（空灵、典雅的古曲）的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知诗歌大意，思考湘君与湘夫人的关系。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（播放一段描绘洞庭湖风光或带有楚地巫祭色彩的背景音乐，同时展示洞庭湖浩渺烟波的图片）

师：同学们，我们的眼前是八百里洞庭，烟波浩渺，气象万千。这片古老的水域，不仅孕育了灿烂的楚文化，也激发了文人墨客无数的诗情画意。在两千多年前，伟大的爱国诗人屈原也曾驻足湖畔，聆听着关于湘水之神的动人传说，写下了一曲荡气回肠的恋歌——《湘夫人》。今天，就让我们一同走进这首楚辞名作，去探寻那跨越千年的爱恋与惆怅。

（二）背景知识回顾与文本初读（约10分钟）

1.屈原与《九歌》：

*提问：同学们对屈原及其作品有哪些了解？（引导学生回忆屈原的基本信息、主要作品如《离骚》、《九歌》等。）

*教师补充：《九歌》是屈原在楚地民间祭祀乐歌的基础上加工创作而成的一组抒情诗，共十一篇。“九”为虚数，表繁多之意。《湘夫人》与《湘君》是其中祭祀湘水男神与女神的篇章，二者可视为姊妹篇。

*点明：《湘夫人》以湘君的口吻，抒发了对湘夫人的期盼、思念与怅惘之情。

2.初读感知：

*教师范读：语调舒缓，情感饱满，注意楚辞的韵脚与节奏。

*学生自由朗读：要求读准字音，初步感受诗歌的韵律和情感基调。

*字词疏通：针对预习中可能遇到的生僻字、重点词（如“渚”、“眇眇”、“愁予”、“袅袅”、“葺”、“搴”、“汀洲”等）进行简要讲解，确保学生理解字面意思。

（三）文本细研与问题探究（约25分钟）

1.寻觅与期盼：首段情感的铺陈

*提问：诗歌开篇“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”展现了怎样的景象？“愁予”二字奠定了全诗怎样的情感基调？

*引导学生分析：秋风、洞庭波、木叶等意象，营造了苍凉、开阔而略带惆怅的意境。“愁予”直接点出湘君因思念湘夫人而产生的忧愁。

*追问：湘君为迎接湘夫人做了哪些准备？从这些准备中你能看出他怎样的心情？（“筑室兮水中，葺之兮荷盖……”等句，引导学生体会其精心、急切与对爱情的美好憧憬。）

2.失落与怅惘：中段情感的转折

*提问：当湘君做好一切准备，湘夫人却“不来”，他的情感发生了怎样的变化？（从“与佳期兮夕张”的期盼到“捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦”的失落与自我排遣。）

*探究：“捐”、“遗”二字，是单纯的丢弃，还是另有深意？（引导学生理解这既是失望情绪的流露，也可能包含着一种祭祀仪式中的象征性行为，或是对爱情信物的无奈割舍，体现了复杂的情感。）

3.执着与延绵：末段情感的深化

*提问：诗歌结尾“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者。时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。”表现了湘君怎样的心态？

*引导学生理解：采摘杜若赠予“远者”，表明思念并未因失望而断绝，反而更加执着。“时不可兮骤得，聊逍遥兮容与”则体现了一种在惆怅中自我宽慰、对未来仍抱有渺茫希望的复杂心境，余韵悠长。

4.意象的象征与意境的营造

*梳理诗中的自然意象（洞庭、木叶、秋风、芷、兰、荷、桂、辛夷等）和行为意象（筑室、捐袂、遗褋、搴杜若等）。

*讨论：这些意象有何共同特点？它们如何服务于情感的表达和意境的构建？（如香草香花象征美好品德与爱情；水中筑室象征爱情的虚幻与难以触及等。）

*特别品味“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”一句，引导学生感受其画面的动态美与意境的苍凉美，以及它对后世文学（如杜甫、柳永等）的影响。

（四）拓展延伸与文化解读（约15分钟）

1.人神之恋的悲剧性：

*提问：