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《迢迢牵牛星》公开课教案

【课题】《迢迢牵牛星》

【授课年级】高中一年级

【课型】新授课

【课时】1课时

【教学目标】

1.语言建构与运用：学生能够准确、流利地背诵并默写本诗；理解并解释诗中重点词语（如“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等）的含义及其在诗中的表达效果。

2.思维发展与提升：通过反复诵读和细致品味，引导学生分析诗歌塑造的人物形象（织女）及其情感；理解诗歌运用的艺术手法（如叠词、细节描写、情景交融等），并思考其对表达情感的作用。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌质朴自然而又精炼优美的语言风格，体会诗中营造的哀怨动人的意境；初步鉴赏《古诗十九首》“言有尽而意无穷”的艺术魅力。

4.文化传承与理解：了解牛郎织女这一民间传说的基本内容及其文化内涵；感受古代文人对爱情、离别等人生境遇的深情慨叹，理解诗歌所蕴含的相思之苦与人生无奈，培养对传统文化的热爱和对美好生活的向往。

【教学重难点】

*重点：把握诗歌的情感基调，理解织女的形象及其内心的愁苦；品味诗歌语言的精妙，特别是叠词的运用和细节描写的作用。

*难点：体会诗歌“言简意丰”、“意在言外”的含蓄美；理解诗歌所折射出的汉末文人的生命意识和悲苦情怀，并将其与牛郎织女传说的文化意义相联系。

【教学方法】

诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、多媒体辅助教学法

【学习方法】

自主探究、合作学习、诵读感悟、联想拓展

【教学准备】

1.教师：制作PPT课件（包含作者及作品背景简介、诗歌原文、重点字词注释、相关图片或视频片段、问题设计等）。

2.学生：预习课文，熟读诗歌，借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处。

【教学过程】

一、导入新课，营造氛围（约5分钟）

*情境创设：（播放《梁祝》或与牛郎织女相关的古典音乐片段，或展示几幅描绘牛郎织女题材的绘画作品）同学们，听到这熟悉的旋律/看到这些画面，你们会想到哪个古老而动人的传说故事？（引导学生说出“牛郎织女”）

*引入课题：是的，牛郎织女的故事是中国四大民间传说之一，它承载着人们对美好爱情的向往，也诉说着离别相思的愁苦。今天，我们就要一同学习一首以这一传说为题材的古诗——《迢迢牵牛星》，它选自《古诗十九首》。让我们看看，在这首诗中，诗人是如何描绘这对有情人的境遇，又是如何抒发那份深挚情感的。（板书课题及出处）

二、初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1.听读范读：教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和情感基调。

*提问：同学们听了老师的朗读，觉得这首诗整体上给你一种什么样的感觉？（引导学生初步感知诗歌的哀怨、缠绵基调）

2.自读自纠：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，注意生字词的读音和诗句的停顿。教师巡视，个别指导。

*重点字词正音：迢（tiáo）、皎（jiǎo）、纤（xiān）、擢（zhuó）、杼（zhù）、涕（tì）、盈盈（yíng）、脉（mò）脉。

3.译读理解：学生结合课下注释，尝试用自己的话说说诗句的意思。可以小组讨论，互相释疑。

*教师点拨重点词义：

*迢迢：遥远的样子。

*皎皎：明亮的样子。河汉女：指织女星。河汉，银河。

*纤纤：纤细柔长的样子。擢：伸出。素手：洁白的手。

*札札：织布机发出的声音。弄机杼：摆弄织布的梭子。

*不成章：织不成完整的布帛。章，花纹。

*泣涕：眼泪。零：落下。

*清且浅：指银河清澈又浅。相去：相距。复几许：又能有多远呢。

*盈盈：水清澈、晶莹的样子，也形容女子仪态美好。

*脉脉：含情相视的样子。不得语：无法交谈。

4.齐读深化：学生齐读诗歌，要求读准字音，读准节奏，初步读出诗歌的情感。

三、再读涵咏，品味情感（约15分钟）

1.聚焦人物，探究情感：

*提问：这首诗主要写了哪两个人物？（牵牛星、河汉女/织女）诗人的笔墨主要集中在哪一位身上？（织女）

*提问：诗中哪些诗句描写了织女的形象和动作？请同学们找出来，读一读，并说说你从中感受到织女怎样的心情。

*引导学生分析“纤纤擢素手，札札弄机杼”：这两句运用了什么描写？（细节描写，动作描写）“纤纤”写出了织女手的什么特点？（纤细、柔美，暗示其身份和品性）“札札”是什么描写？（听觉描写，织布机的声音）这声音本该是充满生活气息的，但结合下一句，你有什么感受？

*引导学生分析“终日不成章，泣涕零如雨”：为什么“终日不成章”？（因为思念远方的牛郎，心神不宁，无心织布）“泣涕零如雨”表现了织女怎样的情感？（极度的悲伤、思念，泪水之多）

2.品味炼字，体会妙处：

*提问：诗歌的开头“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”用了两个叠词“迢迢”和“皎皎”，有什么好