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语文中考备考会议记录

2024年3月15日下午2:00-5:30

地点：XX中学初三语文组办公室

参会人员：初三全体语文教师（共8人）、教研组长王老师、教学副校长李主任

一、2023年中考语文命题趋势分析（主讲人：王老师）

首先结合2023年本省及周边地市中考练习题，对命题方向做系统梳理。从分值分布看，全卷120分中，积累与运用（25分）、阅读（55分）、写作（40分）三大板块占比稳定，但题型与考查方式呈现明显变化：

1.积累与运用：情境化、综合化

传统的“单字注音”“成语辨析”等孤立题型减少，取而代之的是“主题式情境任务”。如2023年A市卷以“校园读书节”为背景，将字音字形、病句修改、对联撰写、名著推荐整合为一个大题（12分），要求学生在具体语境中调用知识。需注意，古诗文默写不再局限于直接性默写（占比约30%），理解性默写（结合语境填写，如“描写春夜细雨特点”）和迁移性默写（关联课外情境，如“用古诗表达对友人远行的祝福”）占比提升至70%，需强化学生对诗句内涵的深度理解。

2.阅读：深度化、思辨化

现代文阅读中，记叙文（含小说）、说明文、议论文、非连续性文本四类文体全覆盖，但命题重点从“信息提取”转向“深度解读”。以2023年B市卷为例，记叙文《老匠人的竹编》第15题要求分析“竹编技艺在文中的双重象征意义”，需结合人物命运、时代变迁综合作答；议论文《经典阅读为何需要“啃读”》第18题设置“有人认为‘碎片化阅读更高效，啃读已过时’，请结合文本反驳这一观点”，考查逻辑论证能力。文言文阅读延续“课内外对比”模式，2023年C市卷选取《论语·雍也》与《元史·许衡传》对比，重点考查“安贫乐道”主题在不同文本中的体现，需关注虚词（如“之”“而”）、古今异义词（如“走”“汤”）的迁移运用。

3.写作：生活化、思辨化

2023年各地作文题均围绕“成长体验”“社会观察”“文化传承”三大主题，命题形式以“材料+半命题/全命题”为主（占比80%）。例如D市卷作文题“______的答案在______里”，要求学生结合生活实例（如“坚持的答案在汗水里”“文化的答案在传承里”）展开论述；E市卷以“短视频时代，我们是否需要慢阅读”为材料，引导学生辩证思考。评分标准中，“立意深刻”（一类文需体现独特视角或哲学思考）、“结构清晰”（逻辑链条完整）、“语言生动”（有细节描写或修辞手法）权重提升，套作、空泛抒情的作文普遍降档。

二、一轮复习策略研讨（主发言人：张老师，资深教师）

结合命题趋势，一轮复习需紧扣“夯实基础、构建体系、提升能力”三大目标，具体落实以下措施：

1.基础知识：精准落实，分层达标

-字词与语法：以《义务教育语文课程标准（2022年版）》附录“识字、写字教学基本字表”为核心，整理近5年中考高频易错字词（如“羁绊”“镌刻”“戛然而止”），按“音形义”分类编制《基础字词手册》。每日晨读安排15分钟“听写+订正”，采用“小组互查+教师抽查”模式，错字需抄写3遍并标注易错点（如“急躁”与“干燥”的区别）。语法部分重点突破病句修改（搭配不当、成分残缺、逻辑矛盾），通过“病句病例库”（整理学生日常作业中的典型错误）开展专项训练，要求学生不仅能改，还能说出错误类型及修改依据。

-古诗文积累：以教材1-6册古诗文为基础，分“诗词曲”“文言文”两类梳理。诗词部分除背诵外，需逐首落实“意象分析”“情感主旨”“名句赏析”（如《行路难》中“长风破浪会有时”的象征意义）；文言文需整理“一词多义”（如“之”：代词/助词/动词）、“词类活用”（如“腰白玉之环”中“腰”名词作动词）、“特殊句式”（判断句、倒装句）三大清单，每课设计“文言知识卡”（含重点词句翻译、考点标注），每周进行1次“课内外对比阅读训练”（如用《醉翁亭记》中的“乐”对比《岳阳楼记》的“乐”）。

2.现代文阅读：分文体训练，总结规律

-记叙文（含小说）：重点突破“人物形象分析”“环境描写作用”“标题含义与作用”“主题探究”四大考点。例如，人物形象分析需引导学生从“直接描写（语言、动作、心理）”“间接描写（他人评价、环境烘托）”“情节发展”三方面归纳，避免贴标签式答题（如仅写“善良”，需补充“通过……具体事件体现”）。可选取《孤独之旅》《社戏》等教材经典篇目作为范例，让学生模仿“答题模板”（如环境描写作用：渲染……氛围+烘托……心情+推动……情节+暗示……主题），再通过《最后一个摆渡人》《守桥》等课外文本迁移应用。

-说明文与议论文：说明文侧重“说明对象特征”“说明顺序（时间/空间/逻辑）”“说明方法（举例子、列数字、作比较）及作用”；议论文侧重“中心论点提炼”“论证方法（