物理教学中数形结合思想应用研究.pdfVIP

第33卷第8期中学教学参考Vol.33No.8

Aug.2004

2004年8月PhysicsTeachinginMiddleSchools

素质教育

教学中数形结合思想探微

罗亘

北屯高级中学836000)

在高中《》第一册(必修)第27面有这样一道何计时?按你的计时方法,这名员的百米成绩应是

题用飞机进行:测量,飞机离地高度保持500m,巡多少?(百米跑道为直线,发令员与计时员各在跑道一端,

航速度为400km/h,飞机上测量仪器可在120°视角范声速为340m/s.)

围内测量,如图1所示,飞机每小时测量的覆盖面积是多分析此题对错学生几乎各半,错误在于学生无

大?法处理声音的时间.如果采用数形结合的方法,就不

存在这种问题.图3中AB是百米跑道,员和发令员

),可以认为

在A端(忽略员的反应时间

图3

员的起跑和发令员的枪声是同时的.由于声音速

图1

笔者在一次月同时给高一和高三学生的考试度快,先到达终点B,此时员已跑到C处(这段时

s

卷中加入了这一道题.惟一的区别在于,高三的试卷中间t声=AB),此时计时员才开始计时,实际计时的

没有图形.结果,高一学生正确率达到90%以上,而高三v声

时间是员在CB上所用的时间.这样,学生就易处理

学生正确率只有75%左右.对学生发现,没有做

t声了,即

对的学生是因为无法建立正确的模型进行计算.由

t成=记+声.

此可见,图象有增强形象思维的效果.tt

例2如图4丙所示,一劲度系数为k2的弹簧2

如图2所示为教育模式,它认为教育

竖直放在桌面上,

就是在传者与受者之间对有意义的符号的传送,并认

上面压一质量为

为只在传者和受者的经验之领域重合的地方才存在传

m的物体,另一劲

播.模式中信号是双方都能理解的符号,